赞扬，让学生爱上读书北海马寨小学王群玲越来越发现自己的语文课堂上，学生不爱读书了。早读课上，一部分学生常常是读着读着，小嘴然就合上了，待你走到他跟前他才会猛然坐得笔直，然后开口大声读两句，等你从他身边走过之后，那声音便会戛然而止。即使指名来读，也总是那几张熟悉的面孔。如何激发学生读书的兴趣，培养他们读书的习惯。这个问题一直困扰着我。在自己的语文课上，我终于找到了答案。和往常一样，早读课依然是学生读今天要学习的课文。看到有些学生懒洋洋的沉迷状态，我示意大家停下来。我想检查学生读课文的情况。一名女生首先举起了手。她读得特别流利，而且声音宏亮。美中不足之处是读错了一个词语：“观赏”读成了“观看”。她刚读完，已经有好几个学生举起了手。我知道，他们是想指出这名女生刚才读错的地方。看到这样的情景，我顿时改变了了策略。以往的语文课堂上，经常是一名学生读完之后，其他同学找问题。这样，学生读书的自信心大减，甚至产生厌读、怕读的情绪。我恍然大悟：因为，我犯了一个严重的错误。学生不喜爱读书，根本原因是大家读书的热情在“找问题”的日积月累中给削减了。想到这里，我心里隐隐作痛。能不能改变方法，让学生只说优点而不去说问题呢？想到这里，我笑着对大家说：“这位同学刚才读得特别好，谁能说一说好在什么地方？”举手的几名同学先是一愣，把手放了下来。但几秒钟之后，又有不少学生们纷纷举起了手。有的说她声音特别宏亮。有的说她读得语速合适，让人听着舒服。还有的学生说，她读得有感情。接着，又有几个同学读了课文的其它自然段。每次读完，我都让学生采用找优点的方法对这几名同学的朗读进行赞扬。这时，我看的出，班里的好多同学都跃跃欲试，学生读书的热情高涨。我随机引导：“课文的朗读非常重要，我们只有用心去读课文，才能更好的理解课文内容，体自由读书的时间，看谁读完之后，用自己的话概括课文的主要内容。”接下来的五分钟时间内，每一名学生读得都是那么认真。是啊，赞扬很多时候是孩子成长历程中催化剂，激发学生读书的兴趣又何尝不是如此呢？听着教教室里朗朗的读书声，我会心地笑了。
