1.把课文读正确，读通顺，读流利。2.边读边思考：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎样的老师？自学提示他是一个很有个性的人,教学方法独特，常常有出人意料的举动。思考：这位特别的老师有哪些出人意料的举动？默读1—5自然段。（1）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息。（2）课堂上他让我们传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的头盖骨。（3）零分将写进个人成绩报告单。如果你是怀特森老师的学生，面对这种出人意料的举动，你会怎么想？他是一个很有个性的人,教学方法独特，常常有出人意料的举动。每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。他是一个很有个性的人,教学方法独特，常常有出人意料的举动。然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。有时，为了驳倒他的一个貌似正确的“论点”，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。“怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。”他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。“不要迷信书本，也不要迷信权威。”“不要迷信书本，也不要迷信权威。”有一次，我把怀特森先生的方法介绍给一位朋友。他听后吓坏了，说：“他怎么能够这样来糊弄你们呢？”我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：“不，你的看法错了。”他是一个很有个性的人,教学方法独特，常常有出人意料的举动。哥白尼坚持自己的“日心说”,之后的布鲁诺更是因此作出了被烈火烧死的伟大牺牲。伽利略的落球实验已是家喻户晓,他揭示两个质量不同的物体从相同的高度下落会同时落地的事实,但他敢于挑战权威和传统的精神更值得人尊敬。这一个个鲜活的例子告诉我们，要学会质疑，不要人云亦云。“不要迷信书本，也不要迷信权威。”不迷信书本、不迷信权威的故事：《嗅苹果》《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！”苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”嗅苹果拓展阅读蜜蜂并不是靠翅膀振动发声蜜蜂发声靠的是翅膀振动——这个被列入我国小学教材的生物“常识”，被一位名叫聂利的12岁小学生用实验推翻。聂利为此撰写的论文《蜜蜂并不是靠振动翅膀发声》荣获全国青少年科技创新大赛银奖和高士其科普专项奖。聂利的发现过程并不复杂：她先是偶然发现翅膀不震动(或被剪下的双翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫个不停，然后用放大镜观察了一个多月，终于找到了蜜蜂的发声器官。
