小学信息技术课堂教学生活化的设计凤阳县永安小学甘海军摘要：教育离不开生活，尤其是信息技术这门工具性极强的语言学科，其教学更是源于生活、服务生活。笔者从多年的小学信息技术生活化教学经验出发，首先从概念上厘清生活化教学的概念，并以安徽版小学信息技术教材教学案例为辅助总结生活化教学实施策略，力图形成一种用生活理念来构建小学信息技术教学的新模式。关键词：新课程标准；小学信息技术；生活化教学引言：中国著名的教育家陶行知先生提出了生活即教育的理论：“中国需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育”。1国内新课改也明确提出：各科教学要联系学生生活和社会实际。信息技术作为一门技术性、生活性极强的学科，特别适合教师对学生开展生活化教育，成为小学生活化教育的主要阵地。作为一线教师，要坚持与生活联系的原则，共同推动学生的发展，实现真正的育人目的。一、生活化教学概念界定随着生活化教学理念在教育界越来越受到重视和推行，有很多人对生活化教学进行了关注和研究，并形成了系统的理论文字。将生活化教学引入小学信息技术学科，即可定义如下：小学信息技术学科生活化教学就是以新课程理念为引导将生活场景和经历经验融入到学生的信息技术知识学习中，让学生从熟悉的生活情境中获得信息技术学习的兴趣，并做到学以致用、能够有的放矢的解决生活中的相类似实际问题，以这种促进学生生活世界和学习领域统一的教学方式学生的全面发展。三、小学信息技术生活化教学的设计施策略通过多年的小学信息技术生活化教学经验，总结除了三点将小学信息技术生活化教学的有效实施途径，在此以安徽版小学信息技术课堂的实例来详细介绍生活化教学设计策略。（一）精选生活化的信息技术教学内容信息技术教学内容的生活化要求教师在备课的过程中精心选择能够与生活联系紧密的教材内容，并根据学生的信息技术知识基础和兴趣爱好来安排课程学习，把信息技术学习内容直接转化成学生熟悉的生活场景，帮助学生调动起主动1陶行知，陶行知全集（第8卷）[M].长沙：湖南教育出版社，1984年版，第594页参与学习与生活的积极性。例如在word文档中插入艺术字这一知识点学习时，笔者在课堂中布置了“我是自己的代言人”小制作作业，让学生简单的介绍自己的兴趣、爱好，并用艺术字把这些内容在一页Word文档中呈现出来。教师通过截图把学生的小制作作品上传到群共享里。在信息技术学习过程中，教师可以挖掘学生这种熟悉的家庭、学校、生活资源，为学生提供这些现实生活中的生动“案例”，将教材内容自然的嵌入其中，实现教材内容的充实与再造，让信息技术课变得更加富有活力和意义，学生在学习的过程中，获得知识、能力和情感三维发展，有利于学生终身学习和可持续发展能力的拓展和深化。（二）设计生活化的信息技术教学活动在美国教学中一直流行这样一句话：“我听了，我忘了；我看了，我知道了；我做了，我懂了”，这就是强调亲自“做”在学习中的重要性。信息技术学习活动是信息技术课堂的载体，更是实施生活化教学的关键，这也是摆脱信息技术课堂不能学以致用问题的重要突破点。在信息技术教学活动中，可以灵活运用多样化的教学活动，使生活有机的融入到课堂信息技术学习中。例如在学习制作PPT信息技术课堂中，笔者为让每位学生准备一篇信息技术课的教案，用课件的形式呈现出来，随机挑选学生上讲台给大家进行微格教学，让学生感受教师这一角色再如学习电子表格的时候，笔者把一份模拟的考试成绩传送给学生，让学生根据成绩进行排名，并在引导学生掌握了基本的信息技术知识的同时，也培养起了学生的职业角色意识使学生这种真实的生活情境中，生动、活泼、主动的发展。（三）建立生活化的信息技术教学评价很多教师对学生的评价过于注重学习和成绩，而忽略了对学生其他方面的评价，而且评价对于大多数教师来说，是用来给学生“分等级”的筛子。在生活化教学过程中，教师要学习给予学生生活化评价，让评价应该成为让每个学生都有发展动力的“发电机”。例如学生信息技术课堂中听讲最认真，谁就可以获得学习小标兵奖，谁努力克服自己的缺点便授予最佳勇气奖，再如学生的信息技术...
