语文阅读教学价值取向语文阅读教学价值取向一、廓清基本认识1、语文教学——性质、目的、责任一、廓清基本认识性质——语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。一、廓清基本认识1、语文科的工具性：具体体现——知识与能力、过程与方法——字词句段篇、听说读写的知识点及能力（基础知识、基本技能）、良好的语文学习习惯以及方法。由此，我们认为语文课程的工具性，主要体现在语文能力的培养上，包括重视识字、写字、阅读、写作、口语交际、思维能力的训练。一、廓清基本认识2、语文科的人文性：具体体现——情感态度与价值观——责任感、道德感、正义感、民族自豪感等。由此，我们认为语文课程的人文性，则主要体现在对学生的人格、个性、精神世界的关怀，着眼于培养学生积极健康的情感态度、正确的价值观、高尚的审美趣味等。一、廓清基本认识3、工具性与人文性的统一：工具性与人文性是表与里、皮与毛、血与肉的关系。前者是裁体，后者是灵魂。皮之不存，毛将焉附？前者如“肉”，后者似“血”，有血有肉，才是鲜活的生命。‖“工具性与人文性的统一”是中小学语文教学的方向，是总纲，只有在语文教学中抓住这个“纲”，纲举目张，才能提高学生的语文素养。‖语文教学既要给学生打下“精神发展的底子”，更要给学生奠定“语言发展的底子”、“一生发展的底子”。一、廓清基本认识目的——全面提高学生的语文素养。培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。一、廓清基本认识目的——全面提高学生的语文素养及整体素质。高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与社会发展、科技进步和学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。一、廓清基本认识“语文素养”是针对过去所提倡“语文能力”目标基础上提出的一个新概念。全面提高学生的“语文素养”，是语文教育的终极目标。具体而言，既要突出工具性与人文性的统一，也要讲究知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的和谐一致，在不同学段，应有所侧重。一、廓清基本认识责任——“从国文科，咱们将得到什么知识，养成什么习惯呢？简括地说，只有两项，一项是阅读，又一项是写作。要从国文科得到阅读和写作的知识，养成阅读和写作的习惯。∥阅读是“吸收”的事情，从阅读可以领受人家的经验，接触人家的心情；写作是“发表”的事情，从写作，可以显示自己的经验，吐露自己的心情。∥在人群中间，经验的授受和心情的交通是最切要的，所以阅读和写作两项也是最切要的。这两项的知识和习惯，它种学科是不负授与和训练的责任的，这是国文科的专责。一、廓清基本认识2、语文教学——“读”占鳌头“读”行天下一、廓清基本认识以《人教版三年级—六年级语文教材》教材体例结构以及篇目分布为例以《人教版七年级—九年级语文教材》教材体例结构以及篇目分布为例以《人教版高中语文教材必修一至必修教材体例结构以及篇目分布五》为例二、语文教学内容漫谈1、教改与课改——“教改”即教学改革，也即教授方法的改革“课改”即课程改革，也即教学内容的改革二、语文教学内容漫谈教育的基本状态一纲一本一教参课堂老师说了算二、语文教学内容漫谈”语文教学内容”引起人们广泛关注1986姜拱绅的《语文教学要轻装前进》1989章熊《中学语文教学内容探讨之一、之二、之三》1991李海林《语文教学的目的、内容、程序及方法》1998周士魁《语文教学如何走出困境》二、语文教学内容漫谈”语文教学内容”引起人们广泛关注过去的教改主要在语文教法上，照我看来，今后...
