素质教育与阅读教学老河口市纪洪小学付明随着素质教育的不断深入，各校都在实施全面发展教育，以人的全面发展为教育目的。下面谈谈我在教学中是怎样把素质教育贯穿于阅读教学之中的。一、素质教育体现在阅读教学中：1.阅读过程的本质是思维过程，这个过程就是思维、想象、判断和评价。这种思维，有发散性的，也有聚合性的，也有逻辑性的。我在教学时根据学生的个性和不同的思维方式让他们解答不同类型的问题，让他们的思维活跃起来，人人都有参与意识，进而使阅读教学气氛活跃起来。2.阅读是一项复杂的情感活动。阅读作品，是读者与作者无声的交谈。而全班学生不可能是同一类型的人，有情感不易外露的人，也有感情丰富的人……根据他们各自的特点让感情丰富的同学先读，让其他的同学听，激发部分学生的激情，是他们收受到感染和熏陶。如学生读了《你们想错了》这课，从方志敏的语言行动中感受到了革命者临危不惧、视死如归的大无畏革命精神气概。又如学习《美丽的小兴安岭》体会到了祖国的“山河”之美，是学生的情感与作者的情感产生共鸣——热爱我们伟大的祖国。二、素质教育体现阅读的形式中：不同学生的素质发展的个别差异是很大的。对不同的学生提出不同的要求，要因材施教，不能模式化。因此在阅读教学中不能用单一的阅读形式，应根据需求采用不同的阅读方形式。如老师了解学生的理解程度和朗读能力时，可以指明个别朗读；需要体会文中不同人物的思想感情、性格特点时，可用分角色朗读形式；文章的重点或情节发展的高潮部分，可用齐读以造成气氛和声势，强化对学生的感染。还有分组朗读、引读、默读等，力求使每一位学生都得到锻炼。并且阅读方式的选择要依据学生的年级和实际水平，低年级的学生阅读从朗读开始，逐步过渡到默读，高年级的学生用默读训练以提高其速度和效率为目标。也就是说不同学段的学生要采用不同的阅读方式，来提高他们的阅读水平。
