基因的分离定律【教材地位】《基因的分离定律》是苏教版高中生物必修2课本第三章第一节的内容。该节内容是前面第二章中减数分裂及生物的生殖等内容的延续，又是后面学习基因的自由组合定律，伴性遗传等内容时必须具备的知识基础，也为后面学习生物的变异与进化甚至是选修课本的有关内容奠定了基础，因此在整个高中生物的知识体系中占有非常重要的地位。【教学目标】1．分析孟德尔选择豌豆做实验的原因；2．说出一对相对性状杂交实验的过程；3．阐明孟德尔对分离现象的解释及验证；4．了解科学研究的一般方法，并受到科学方法的训练；5．确立科学实验导致科学发展的观点，认识到科学发现的艰难和科学研究方法的重要性。【重点、难点分析】重点：说出一对相对性状的遗传试验，解释性状分离现象,理解测交实验。难点：对分离现象的解释，及基因分离定律的实质。【学法引导】1．概念较多，学习上要注意联系实际进行比较、分析和理解。2．体验孟德尔的科学探索过程，领悟实验中蕴含的科学方法【教学设计说明】根据课程标准的要求结合苏教版教材本节内容的编排实际，我将本节课的教学内容设定为六小部分：豌豆适宜用作遗传试验材料的原因、豌豆杂交的方法、一对相对性状的遗传试验、孟德尔对分离现象的解释、对分离现象解释的验证—测交实验、基因分离定律的实质。在教学上，我主要考虑了以下几点：第一是本节课的新概念特别多，而教材上的甚至都不齐全，因此在编写的学案中第一部分整理了系统的概念，方便学生接受理解本节课的教学内容；第二是本节课容量较大，所以不仅自己在课堂上采用多媒体进行教学，而且特别要求学生课前依据学案进行预习；第三是对“一对相对性状的遗传试验结果的解释”进行教学时，尊重事实，采用传统的讲述法，没有滥用讨论法或是探究式教学，因为天才的孟德尔提出的完美无瑕的解释不是几十个学生讨论一会就能得出的；第四是适时地对学生进行科学研究方法的教育以及崇尚科学、热爱科学的情感与价值观教育。【教学过程】导课在前面第二章我们学习的是生物的生殖，我们知道生物生殖的子代在性状表现上总是与亲代个体相同或相似，这就是遗传。那生物的遗传现象有什么规律呢？这节课我们就来学习遗传的基本规律之一，基因的分离定律。基因的分离定律是孟德尔通过做豌豆杂交实验发现总结出来的，在孟德尔所处的年代，有很多人都在做动植物杂交实验，但是只有孟德尔最先获得了成功，这与他用豌豆做为实验材料有很大的关系。思考：为什么用豌豆作为实验材料的实验能获得成功？（一）豌豆适宜用作遗传试验材料的原因1、豌豆是自花传粉，而且是闭花受粉，在自然情况下一般都是纯种。2、豌豆具有多对易于区分、能稳定遗传的相对性状。思考：这么多的性状，该怎么研究呢？如果是你，你会怎么做？研究方向：简单复杂，即先从一对相对性状入手，然后再分析两对或两对以上相对性状。（二）豌豆杂交的方法第一步：花蕾期去雄（剪去未成熟的全部雄蕊，作为母本♀）第二步：套上纸袋（防止其它花粉干扰）第三步：人工授粉（雌蕊成熟时，去袋，采集父本♂的花粉涂抹到雌蕊的柱头上。）第四步：套上纸袋（防止其它花粉干扰）（三）一对相对性状的遗传试验P（亲本）×F1(子一代）自交×紫花显性性状隐性性状白花F2（子二代）紫花:白花＝705:224为3:1F2中3：1的性状分离比是不是巧合呢？其它六对相对性状的遗传试验数据性状分离F2的表现性状显性种子形状子叶颜色种皮颜色豆荚形状隐性18502001224显性:隐性2.96:13.01:13.15:12.95:12.82:13.14:1圆粒5474皱粒黄色6022绿色灰色705饱满882白色不饱满299黄色顶生152207豆荚颜色（未成熟）绿色428花的位置腋生651说明：出现3:1的性状分离比不是偶然的。为什么子一代只出现显性性状，子二代既有显性性状又有隐性性状，而且会出现3:1的性状分离比呢?（四）孟德尔对分离现象的解释三、对分离现象的解释：亲代（P）AA配子F1配子F2AAA×aaaAaa×AaAaaa亲代（P）AA配子F1F1配子F21×aaaAAAa×AaAaAAAaAaaaAaAa3︰①生物体的性状都是由遗传因子（现在称为基因）控制的。②控制显性性状（如紫花）的基因是显性基因，用大写英文字母（如A）来表示；控...
