浅谈小学英语教学中的合作学习(赵晋)VIP免费

浅谈小学英语教学中的合作学习赵晋《小学英语课程标准》中明确提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣；养成良好的学习习惯；发展自主学习的能力和合作精神。理念四：鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。二级总体目标：在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。二级情感态度：4．积极参与各种课堂学习活动；5．在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；6．遇到困难时能大胆求助；二级学习策略：1．积极与他人合作，共同完成学习任务；教学建议二：使学生能够在个体和合作的实践活动中发展语言与思维能力，并能在展示活动中感受成功。评价建议二：在各类评价活动中，学生都应该是积极的参与者和主动的合作者话题27：(27)合作与交流(Cooperationandcommunication)玩演视听评价标准：A.积极参与，善于合作，应变能力强。B.主动参与，能够合作，有一定的应变能力。C.能参与，有一定的合作意识。——摘自《小学英语课程标准》在这一年的课堂学习中，我比较关注是否发挥了学生的主体作用，教师通过怎样的途径达成所倡导的“双主共学”。Ⅰ.上海建平交流活动中蒋莹老师，将落脚点放在了小组合作学习上：1、充分发挥学生的主体作为高年级学生，蒋老师在处理文本时，没有一句一句地教授，让学生跟着老师反复重复，而是选择了放手，让学生在小组合作中互相帮助，共同完成学习。老师将时间留给学生，让他们发现问题、讨论问题甚至解决问题。如：甲：这个单词读什么?乙:baby。另一组：学生1：Whatisitdoing？什么意思？怎么前面又问Whatisshedoing?学生2:因为是motherelephant,所以说she,这里baby不知道性别,所以用it。而这一切源于每个学生在合作学习前都有一个独立准备的过程，即对本节课所学的知识进行独立的准备，如先听录音跟读，或是提前请教等。只有这样，学生的合作学习效率才有提高，合作意识逐步增强，他们的自学能力也在不断地增强。2、利于培养学生的创新意识在本课中，文本中只出现了she,it，然而在小组自编对话的过程中，听到学生将知识迁移出了he,他们从motherelephant中迁移出了fatherelephant。这一切都得益于合作学习。他们在和小组成员一起交流、探讨的过程不断的思考、探讨，碰撞出思想的火花，使他们求知欲更加强烈，思维更加开阔，创新意识也逐渐的萌生。3、利于人人参与课堂蒋老师设计了一个分层次，注重差异的小组活动，布置了3个任务：分别是1星级，2星级和3星级任务，由每个合作小组自行商量后确立本组将完成的星级任务。这样的选择保证了小组中的每个成员都能力所能及地参与课堂，解决了英语稍差学生的畏难情绪和扫除了语言障碍（难一点会由小组中的组长或英语稍好的同学承担）。Ⅱ.回顾重庆市首届“外研杯”教学大赛中高凤老师的合作学习策略：1、建立小组，创设合作学习的环境。高凤老师把本班分位了8个小组，把目标缩小化，每组设立一位组长，事先告知学生合作学习机制：如互帮互助，团结协作，互相评价等。这样，便在课堂教学中合理的引入了合作学习机制，有利于调动学生学习英语的积极性，有利于提高学生自主学习的能力，有利于培养学生的合作参与能力和语言交际能力，从而实现师生之间、生生之间多向互动的信息交流方式，真正推动每个学生的进步。2、加强互动，提高合作学习的效率。在教学过程中，教师和学生都应该参与到活动中来。高老师很注重这一点，她扮演着设计者、组织者、引导者的角色，是学生活动的伙伴，她随时走下讲台来和学生溶为一体。如：当高老师需要一盒牛奶时，便大声问道：Whereismymilk?向学生们寻求帮助。台下的学生一看老师有困难，便个个都举手想帮助老师。高老师趁机就引导学生用了：Hereyouare.Thankyou.Youarewelcome.等句型。在高老师的这节课中，始终围绕着teaparty这个情景展开。茶，牛奶，点心，饮料等一应俱全。在这个teaparty中，学生和老师都尽情的融入其中。当句型练习熟练时，教师就可以完全退出这个舞台，让学生以小...