第五讲古代中国的历史人物第一单元古代中国的政治家一、课标内容1.简述秦始皇兼并六国、建立中央专制集权国家的主要史实，评价秦始皇的历史功过。2.“”列举贞观之治的主要表现，探讨唐太宗在推动中国封建社会发展中的历史作用。3.评述康熙帝在巩固统一多民族国家中的作用二、教学要求第一课统一中国的第一个皇帝秦始皇基本要求简述秦始皇兼并六国的主要史实；简述秦始皇建立中央专制集权制度和巩固国家统一的主要措施。发展要求评价秦始皇的历史功过，感受秦始皇在国家统一过程中的雄才伟略。说明教学本课应与必修I“”中秦中央集权制度的形成的内容相联系，可以从政治、经济、军事、文化等方面列表归纳秦始皇建立中央集权国家和巩固统一的措施，运用疆域图理解这些措施的作用，注重评价历史人物的正确观点和方法。第二课大唐盛世的奠基人唐太宗基本要求“”列举贞观之治的主要表现，感受唐太宗善于纳谏、用贤的优秀品质。发展要求理解唐太宗在推动中国古代社会发展中的历史作用。说明“”教学时可从政治、经济、民族关系、对外关系等方面去归纳贞观之治的主要表现，并从史“”实人手分析贞观之治对中国古代社会发展的重大作用。“”“”玄武门之变、晚年的反省二目为学生课外阅读内容。第三课统一多民族国家的捍卫者康熙帝基本要求了解康熙帝巩固统一多民族国家的主要措施：平定三藩之乱和噶尔丹叛乱、统一台湾、加强对西藏的管理、抗击沙俄侵略等。增强维护和促进祖国统一的历史责任感和使命感。发展要求评述康熙帝在巩固统一多民族国家中的作用。说明教学时要史论结合，从具体的措施入手分析历史人物在社会发展中的作用。“”少年皇帝一目为学生课外阅读内容。三、教学建议本单元可分5课时教学。1.教学过程中可联系必修I专题一中的有关内容，使学生更好地把握上述历史人物在社会发展中的重要地位和作用。2.教学中可对上述三位重要帝王作比较分析，寻找其共性和个性，让学生感受这些历史人物的非凡才智。教学中还可结合现实引导学生谈谈历史的借鉴意义。3.教学中可通过多种途径搜集有关的文字、图片、影像等资料，创设生动的历史情境，感受三位帝王所处的不同历史时代，提高学生评价历史人物的能力。4.维护、促进国家的统一是炎黄子孙的共同责任，这一单元的教学要培养学生强烈的爱国主义情感，增强其为中华民族的崛起作贡献的使命感。第二单元东西方的先哲一、课标内容1.了解孔子的生平、基本思想观点和政治主张，探讨孔子在中国以及世界思想史上的地位和影响。2.简述古希腊哲学家柏拉图和亚里士多德的主要生平事迹，了解其追求真理的不懈探索精神，认识其对世界思想文化的贡献。二、教学要求第一课儒家文化创始人孔子基本要求从政治、思想、教育文化等方面了解孔子的生平，知道孔子的基本思想观点和政治主张：仁、礼、中庸。发展要求探讨孔子在中国以及世界思想史上的地位和影响。说明“”“”教学时应与必修Ⅲ中百家争鸣和儒学的兴起的有关内容相联系。三、教学建议本单元可分3课时教学。1.本单元内容理论性强，教学过程中可提供相关的图片、音像等资料，创设情境，让学生感受其历史背景，理解先哲们的思想观点。教学过程中还可联系必修Ⅰ专题六和必修Ⅲ专题一中的相关内容。2.引导学生查阅《史记》、《论语》等文献资料，了解孔子的主要活动，并可组织学习小组探讨孔子的地位和影响，指导学生联系社会现实和个人生活谈谈自己的认识。3.可指导学生依据教科书制作孔子、亚里士多德的生平事迹简表，同时辅之以有人文教育意义的故事和名言名句，引导学生感受和尊崇他们追求真理的探索精神。4.最后可总结概括本单元中两位东西方代表性先哲的思想，使学生感知和认识人类文明在发展过程中的多元性，并可引导学生运用比较的方法，归纳相同点，寻找各自的特点，了解东西方文化的异同和不同思想家所具有的独特的历史意义和社会价值。一、儒家文化创始人孔子(前551年9月28日<农历八月廿七>～前479年4月11日<农历二月十一>)···基本要求：从政治、思想、教育文化等方面了解孔子的生平。知道孔子的基本思想观点和政治主张：仁、礼、中庸。（一）追求礼乐的一生：孔子姓孔名丘字仲尼，春...
