浅谈古诗教学我国是个诗的国度，历史悠久，作者众多，题材广泛，技巧高超，世界文学史上都堪称一绝，也是我国文学宝库中的颗颗瑰丽宝珠。它们琅琅上口，字字珠玑，意境优美，思想深刻。但是由于古诗讲究平，仄，押韵，文字凝练，因此给学生的学习带来一定的困惑。如何有效地进行古诗教学？以下是我日常古诗教学中总结的几点：一、结合写作背景，挖掘主旨。诗必有感而发，优秀的诗作都是诗人感情被现实生活激发点燃后抒写的。由于作者所处的时代、社会生活及个人际遇、经历、创作意图、个性气质不同，诗中所表达的思想感情也不一样。白居易元和年间被贬为江州司马，写了千古绝唱《琵琶行》，抒发的是“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨之情；而李白的作品《梦游天姥吟留别》则反映了诗人在长安受排挤被放逐后东游齐鲁时追求自由的心情。这一类诗歌教学，需要比较详细地介绍写作背景，引导学生理解诗歌的内容，把握诗人的感情脉络。二、把握语言特点，巧做处理。古诗是一种特殊的文学形式。它受格律要求，字数的限制有时为了强调一个部分在表现上常有倒装，省略的现象。教学中，如把省略的补上，倒装的倒过来，与现代语言接近，学生就容易理解。如李白的《望庐山瀑布》“疑是银河落九天”句，理解时可以换成是“疑是银河从九天落”。有的为了押韵，平仄等问题，把语序颠倒，如叶绍翁的《游园不值》可以另一种形式出现——“小扣柴扉久不开，应怜屐齿印苍苔。一枝红杏出墙来，春色满园关不住”。掌握古诗中这些特点，将古诗“意的改造”一下，将有利学生理解诗意。三、围绕重点词句分析。大部分诗内容围绕一个词或一句话展开，这就是诗中的重点词句，是诗人思想感情的一个集中点，是全是围绕的一个中心，抓住中心就抓住了诗人要表达的思想。如王维的《九月九日忆山东兄弟》，全诗围绕首句“独在异乡为异客”中的“独”展开。因为“独”又逢佳节故而“思”，想到“兄弟登高处”的情景。而“少一人”也正是在“异乡为异客”的诗人。所以，教学时抓住重点词句，可以顺着或倒着的得心应手分析全诗。有些咏物的诗，是抓住事物的特点描述的，但蕴含着诗人的感情，学生可能不易体会，如王安石的《梅花》，其中写到梅花的三种特点：凌寒独自开——开花的季节（不怕严寒），“遥知不是雪——颜色，“唯有暗香来”——暗香。再让学生比较诗人喜欢梅花什么特点，使学生知道是“凌寒独自开”由此理解主题。总之，教古诗有定法无定论，我们要因教学的古诗而定。关键是要给学生一条学习的捷径。同时要在学习的过程中帮助学生归纳，积累学习古诗的方法，以培养今后独立阅读古诗的能力。
