宇宙生命之谜本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）借助“理由圈”，探究“其他星球是否存在生命”这个问题，初步获得“带着目的阅读”的体验。（二）借助随文批注，结合自己的阅读体验，梳理出“细读相关内容”“提取关键信息”“比对筛选信息”等阅读方法。（三）运用阅读策略，对关键信息进行分析和梳理，形成“流程图”。感受科学家不断探索、大胆而又严谨的科学精神，产生热爱科学的情感和探索未知的好奇心。二、教学准备多媒体课件，学习单。三、教学过程（一）聊“外星人”，激趣导入1.聊“外星人”，激发兴趣。课件出示有关“外星人”的影片画报和书籍封面，联系自己的经验，说说对“外星人”的看法。2.揭示课题，齐读课题。到底有没有外星人呢？今天我们来学习第10课《宇宙生命之谜》，看看课文能不能帮我们答疑解惑。（齐读课题）（二）填“理由圈”，获得体验1.初读课文，感知大意。（1）默读课文，思考“宇宙生命之谜”是指什么，这个谜解开了吗？交流预设：从第一自然段知道“宇宙生命之谜”是指“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题。从最后一个自然段知道，这个谜没有解开。（2）同桌讨论：地球之外的太空中到底有没有生命？预设：通过交流，明确“地球之外的太空中是否有生命存在”这个谜没有解开，说明目前虽然没有发现其他星球上存在生命，但太空中可能存在生命。（板书：可能存在）（3）（出示第一自然段和第十自然段）读读课文开头和结尾，说说你发现了什么。（了解课文结构：开头提出问题，结尾解决问题，得出结论）2.默读课文，填“理由圈”。（1）明确任务。课文是怎样一步一步得出这个结论？继续默读课文，在相关依据上做好标记，写下理由，完成学习单第一题。（出示习题）课文是如何得出“太空有可能存在生命”这个结论的？请你默读课文，在相关依据上做好标记，完成“理由圈”。（2）自主学习，填写“理由圈”。3.交流“理由”，比较不同。（出示学生完成的两份“理由圈”）比较哪一份“理由圈”更清楚？预设“理由圈”一：课文是如何得出“太空有可能存在生命”这个结论的？请你默读课文，在相关依据上做好标记，完成“理由圈”。预设“理由圈”二：课文是如何得出“太空有可能存在生命”这个结论的？请你默读课文，在相关依据上做好标记，完成“理由圈”。（1）四人小组讨论：哪一份“理由圈”更清楚？为什么？（2）交流明确。理由要和结论相匹配，充分完整，清楚简洁。（3）学生根据以上三个标准，修改自己的“理由圈”。4.借助图式，完成任务。现在你知道课文是怎么一步一步得出最终结论的吗？请你根据修改后的“理由圈”，说说“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题。（1）指名讲述。（2）学生点评。（3）小结。填写“理由圈”时理由要充分、简洁；在讲述理由时要充分、完整，让人听清楚、听明白。（三）借助旁注，梳理策略1.回顾过程，交流经验。（1）回顾刚刚完成任务的过程，思考你是怎么带着任务去读课文的。（2）交流阅读体验。预设：根据阅读任务，阅读和任务相关的段落：提取关键信息，帮助完成任务。2.学习批注，获得启发。（1）交流。有位同学把他的阅读体验写在了课文旁边，读读这些随文批注，看看他是怎么读的，有哪些地方值得你学习。（2）交流后明确。①根据任务，快速浏览课文，过滤和阅读任务无关的内容。②细读和阅读任务相关的段落。③画重点句、圈关键词，提取关键信息。④可以查阅资料，判断信息的真伪。（相机板书：细读相关内容，提取关键信息）（四）运用策略，填“流程图”1.出示习题，审清题意。默读课后习题二的第一个问题：科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？思考这个问题想让我们回答什么。（明确问题指向科学家做的事，要理清判断的过程，而不是结果）2.再读课文，画“流程图”。（1）明确任务。（出示习题）科学家是怎么判断其他星球有没有生命的？带着任务阅读课文，注意阅读方法，可以圈圈画画，做上记号，在阅读过程中理清科学家判断的过程，并用流程图的形式记录下来。（2）自主完成“流程图”。3.组内汇报，交流方法。（1）四人小组交流。你是怎么带着任务阅读课文的？完...
