《生于忧患，死于安乐》教学反思朱金香一、反思成功之处：1、教学设计能为学生服务。在设计读准字音、读准停顿和解字、解词、解句这两个环节时，我本想让学生先读准字音，读准停顿后再进行解字、解词、解句的环节，在上课前我忽然想到学生连字词句意都不理解怎么会断句呢？因为断句是根据词和意来断。古代的文章里是没有标点的，只有根据意思停顿。这个认知过程也符合孩子的思维模式。这一环节和内容的调节，使得学生在后一环节读准字音，读准停顿中表现积极，连平时最不敢读书的潘迪兵都能很准确的在众多听课教师面前读的很准。听完他的读后，我心中有无限欣慰之感，成就之感。老师在设计教学的内容和环节时，要掌握孩子的不同阶段不同时期的发展规律，时刻为学生服务，而不是为为了完成任务而设计。如何让学生学得会、学得开心、人人都能参与的环节内容才是好的教学设计。2、小组合作积极有效。自2010年以来，全县提倡的小组合作学习，在我今天的课上体现了一点点的成就。根据我布置给小组长的课前任务：解字，解词、解句，小组长安排的人人参加，读说写都有分工。让学生在理解古文的字词句这一难点上收获不小，我也在不知不觉中突破了这一难点。不像以前逐字逐句的解读，学生学得困倦、乏味，还没记着几个。3、充分发挥老师的主导作用。这个班的学生在读上能力较弱，我在上这一课时特别注意到在读上的点拨，教会学生怎么读。我就用自己的朗读带动学生的读，我用老师带读-评师读--抽学生个别读--评读--齐读的方法，并且根据不同学生的朗读能力给他们不同的句子，让每个学生都能体会到读的喜悦。此时老师要把重点的句子断句划好放在ppt上，如舜／发于畎亩之中，傅说/举于／版筑之间，胶鬲／举于／鱼盐之中，管夷吾／举于/士，孙叔敖／举于／海，百里奚／举于／市。（2）……必先苦／其心志，劳／其筋骨，饿／其体肤，空乏／其身，行拂／乱／其所为，所以动心／忍性，曾益/其所不能。（3）、入/则无/法家/拂士，出/则无/敌国/外患者。（4）、困/于心，衡/于虑/而后做（加点电词重读），让学生清晰的看到断句以此来引导学生的读，充分发挥教师在读上的主导作用。因而，老师在课堂上的主导作用要根据学生的特点和所学内容来确定。不同的学生，不同的课，不同环境都影响着老师的课堂主导作用的发挥。二、反思不足之处1、教学设计中设计的泛读音乐长，放在开始浪费时间。音乐里为了有美感停顿的时间长。开始时没有充分利用教师的特长—泛读。只是让学生听字音，没有划节奏，若果能在听时让学生自己先动手划分好节奏，再和老师的ppt出示的停顿对比就能锻炼学生的动手能力，也会节省读的时间。在利用教学资源时，我们教师要让它发挥最大的效力，一定要为课堂服务，为学生服务，不能只是当做一个过程，为完成任务而用教学资源。在最短的时间内充分发挥资源的辅助作用，让学生能通过资源将知识转化为内化的内容，记得牢记得准。2、小组合作指导不到位。学生在分工时也出现盲目性，不知该如何下手，写字不好的学生不敢动手，站了好久，酝酿好久。这可能是在课前预习指导学生分工这一环节我没有做到位。学生毕竟是学生，老师不能根据学生情况给予小组长明确的分工指导。让学生也知道该如何在课堂上发挥自己的才能，积极锻炼自己。3、老师在课堂上急于完成任务。我在上课中不停的催促学生，我也是很怕上不完课。作为语文老师，在课堂上要磨练和合理的运用课堂语言，来吸引学生，达到高效课堂。语言啰嗦，反复讲解是现在语文教师的弊病，这也是影响语文课堂达到高效的一个主要因素。三，反思高效课堂我想高效课堂首先要做到琢磨和合理的利用课堂语言，通过教师的语言学生能在读说听写上受到潜移默化语文素养的熏陶。其次是能营造和谐，愉悦的课堂气氛。只有学生心情好了，喜欢学了才能将知识学得扎实有效。其三，教师要创造课堂高潮。课堂高潮让每个学生都能兴奋起来，都能积极的参与到课堂学习中，积极的主动的学习。其四，创造机会，给每个学生感受成功喜悦的机会。也就是我们的课堂内容要设计到每个学生的知识结构，层次，发挥每个学生的主动性。其五，注意课堂的批评艺术。在课堂上有些学生...
