教学环节可以这样调整歙县新安小学江春玲日前，我观摩了一位老师的公开课——二年级下册《识字6》
这篇识字课文的内容是关于一组数量词的归类，把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，依次是“海滩风景图”、“山村田园风光图”、“公园景色图”、“少先队员活动场面图”，让学生在学习数量词的同时进行识字
按常规，我们会按照课文安排的顺序——“海滩风景图”、“山村田园风光图”、“公园景色图”、“少先队员活动场面图”，逐步展示图片，并适时教学
而这位执教老师的教学让我眼前一亮：老师先把最后一幅图片——“少先队员活动场面”放在第一环节，创设少先队员出去郊游的情境，然后分别来到了“海滩”、“山村”、“公园”，教师适时展示图片，并进行识字教学
这样的教学效果好：一、各环节的教学更具紧密性，使整堂课的教学更加紧凑，并且浑然一体
如果按照课文顺序展示图片，会显得整堂课支离破碎，让人有一种“脚踩西瓜皮”的感觉
二、激发了学生的学习兴趣，相信学生在听到“去郊游”三个字时，眼里应该个个放光，激起了学生学习课文的积极性
由此，我联想到两年前，为“送教下乡”，我准备了一堂课——五年级下册《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
这篇课文是徐光耀的小说《小兵张嘎》中的选段
选段表现了小嘎子机灵、争强好胜等性格特点
课文学完了，为了给学生留下直观感受，我播放了相关的电影视频
教学效果也还行
但听课老师指出，与其把“播放视频”环节放到课文学完之后，还不如放到“导入”环节
通过播放视频，让学生对小嘎子有个初步印象，随着课文的深入学习，将原来对小嘎子的初步感性认识，转为对人物性格的深入理解——机灵、不服输的小嘎子
另外又激发了学生的好奇心，有阅读原著的迫切愿望
我按照这位老师的建议调整了教学环节，并在“送教下乡”的观摩课中取得了很好的教学效果
虽然是一个小小的教学环节的调整，但体现了对“新课标”精神的理解——“语文课程应激发和培育学生热
