《永生的眼睛》在北师大教材中是一篇精读课文，我也曾经做过课。这次选编在人教版中是一篇独立阅读课文。为了便于区分，防止课标混淆，影响学生能力的发展，我研读了课标对独立阅读课文的要求，制订了一下教学策略。因为是略读课文的教学，所以在学生初读课文，了解主要内容的基础上，我围绕三个重点让学生展开独立阅读：第一，父亲要为母亲捐献器官时，“我”14岁；“我”要为父亲捐献器官时，“我”女儿温迪恰巧也14岁。听到亲人要捐出器官时，对比“我”和温迪的反应？默读课文，画出有关语句，边读边想：她们为什么会有这种不同的反应？第二，画出课文中的有关骄傲的语句，思考：你是怎样理解“永生的眼睛”的？第三，找出课文中你认为写得最精彩的片段，多读几遍，然后写下自己的感受。提出要求后，给予学生充分的独立学习时间，教师巡视，个别指导，在全体学生基本完成阅读要求后，再组织交流和评价。这三个要求难度适中，不琐碎，学生经过认真读书思考，完全可以独立完成。因为略读课文教学不能像精读课文那样过细引导，对于重点片段或语句，所以我只要启发学生一边阅读一边勾画、批注，然后学习课文的表达方法，试着写一写自己的感受、体会，最后进行交流、评价即可。这样教学，或许缺乏师生之间你问我答的热闹，但学生独立阅读的能力却得到实实在在的培养。从课堂实效来看，学生不仅讨论的热烈，而且对于生命的认识更为深刻。随即，我班同学还完成了一篇感悟生命的小作文。
