2022卖火柴的小女孩教学设计卖火柴的小女孩教学设计在教学工作者实际的教学活动中，就不得不须要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应当怎么写呢？下面是我为大家收集的卖火柴的小女孩教学设计，欢迎阅读希望大家能够喜爱。卖火柴的小女孩教学设计1教学目标第1页共202页1、学习作者以现实生活为依据绽开合志向象的写作方法。2、用联系上下文的方法，抓住重点语句体会作者的思想感情。重点感受小女孩几次擦亮火柴时的华蜜心情以及对美妙生活的憧憬。教学过程一、创设情境，激情导入（一）出示小女孩画像，引入课题。这是一个感人至深、催人泪下的童话故事，这是一个令人牵肠挂肚的小女孩，这就是--卖火柴的小女孩。第2页共202页（二）播放课件现在，我们听到了呼呼刮着的寒风，我们看到了簌簌而落的雪花就在这个大雪纷飞的日子里，就在这旧年的大年夜，小女孩衣衫破烂赤着脚，蜷缩在墙角，身体在瑟瑟颤抖。二、变序学文（一）导读第三部分（出示小女孩含笑而去的画面）其次天早晨，雪止风停，太阳出来了，可是小女孩的命运如何？多么可怜的小女孩啊！大家看，小女孩正处在学学问、长身体的年龄，然而却被活活地冻死了。打开课本，伴着音乐，让小女孩在我第3页共202页们的朗读中，充溢无限怜悯的朗读中安眠吧！（师生齐读）对小女孩的死，冷漠的人是怎么说的？然而这温煦的阳光下凄惨的一幕却深深地触动了安徒生爷爷，他由此产生了美妙的想象。（二）绽开研读擦火柴部分1、朗读学习（1）老师指导理解第一次擦火柴的段落请快速阅读课文的第五至十一自然段，看文中小女孩几次擦燃火柴？每次看到了什么？第4页共202页能在课文中找出原句吗？第一次是“她最终抽出了一根火柴”。其次次是“她又擦了一根”。第三次是“她又擦着了一根火柴”。第四次是“她在墙上又擦着了一根火柴”。第五次是“她抓紧擦着了一大把火柴”。小女孩第一次擦火柴看到了什么？用--划出（火炉），这一次的幻想给人什么感觉？（暖和）（2）指导朗读，体会含义，表达感情（出示课件）第5页共202页啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！（怜悯）她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来温煦自己的小手吗？（迟疑）多么暖和多么光明的火焰啊！（惊喜）烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒适啊！（满意）哎，这是怎么回事呢？（悲观）她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗（缺憾）（3）学生自主学习小女孩其次次至第五次擦燃火柴的段落。（刚才老师指导你们学习了小女孩第一次擦燃火柴的过程，请你第6页共202页们以同样的方法学习小女孩其次次至第五次擦燃火柴的段落并填写手中的表格）（4）小女孩五次擦燃火柴在感情上有什么改变？我们一起学习了小女孩五次擦燃火柴，现在我们一起沟通一下，填写表格的内容。2、自由读3、指名竞赛读（三）回来第三部分小女孩被冻死了，此时此刻，站在丹麦冰冷的街头，望着含笑九第7页共202页泉的小女孩，我们能说些什么呢？三、品读课文，揭示主题联系上下文，大家想一想小女孩心中的“华蜜”是什么？文中两次出现“华蜜”这个词，“华蜜”的真正含义是什么？四、拓展延长假如卖火柴的小女孩出现在我们面前，我们会对她说些什么？卖火柴的小女孩教学设计2教学打算：教学课件、放大课文图片。教学目标第8页共202页1．要正确、流利、有感情地朗读课文，体会小女孩的思想感情。2．阅读课文，培育学生自己发觉问题，解决问题的实力。3．相识贫富悬殊，不合理的资本主义社会中，穷苦人民的不幸遭受。一、启发激趣1．请同学们回忆一下，第四单元的两篇讲读课文的体裁是什么？学习的重点又是什么？2．介绍作者简况：第9页共202页今日，老师向同学们介绍一位世界闻名的童话作家，丹麦的安徒生及其他的一部经典之作——《卖火柴的小女孩》……3．审题激趣：齐读课题，说说读了课题你想知道什么？启发激趣，让学生回忆本单元的学习方法——抓住关键的句子提出问题，解决问题，为学好本课作打算，同时向学生介绍作者简况，审题激趣，目的是为了营造良好的课堂氛围，以“新”来激发学生探求学问的爱好。二、自读质疑第10页共202页1．带着问题轻声朗读课...
