小学英语教学中教师体态语的使用技巧分析体态语，即运用面部表情、手势、目光和空间距离来进行交流的一种无声的语言。体态语对小学英语教学有着重要影响。本文从小学生的心理、生理特征入手，结合小学英语教学目标和新课程标准，浅谈体态语的重要作用并分析了教师体态语在小学英语教学中的应用技巧。在小学英语教学中，教师充分运用不同的体态语技巧能使体态语为教学服务。教师自然、适当、明确地运用体态语，艺术地运用表情、手势、眼神及身体距离，能有效地提高教学效果，以无声胜有声。引言美国心理学家阿尔培根认为，人的信息是由三个方面组成的：55%的体语+38%的声调+7%的言词。从这里我们可以看出：教师如果能在教学中较好地运用体态语，对提高课堂教学将有很大的帮助。近几年来，体态语越来越受到一些教育学家的重视。在小学英语教学过程中,充分发挥体态语言的优势,可以激发学生强烈的求知欲,从而营造良好和谐的课堂求知气氛,高效率、高质量地掌握所学知识,卓有成效地提高英语教学质量。本文主要介绍了体态语的重要作用和体态语在小学英语教学中的应用，重点对教师体态语在小学英语教学中的应用技巧进行了分析。全文分为三章。第一章介绍体态语的定义和作用；第二章介绍体态语在小学英语教学中的运用；第三章论述教师体态语在小学英语教学的使用技巧；第四章得出结论:我们应大力提倡在小学英语教学中运用体态语。一、体态语的（一）体态语的定义什么是教师的体态语言呢?所谓体态语言,是指人在交往过程中,用来传递信息、表达感情、表示态度的非语言的特定身体态势,就语言教学而言,，是指教师在课堂教学中运用手势、目光、动作、表情等来表达某种意思，活跃课堂气氛，传递教学信息的一种无声语言形式体态语言大致可分为表情语、手势语、态势语和体距语四个方面。罗曼·罗兰说过:“面部表情是多少世纪培养成功的语言,是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。”。脸上的神气总是心灵的反应,教师的表情则是学生判断其内心情绪的晴雨表,是会说话的工具,这就是表情语。手势语是体态语的重要组成部分，准确适度的手势,既可以传递思想,又可以表达感情,还可以增加教师有声语言的说服力和感染力。还有教师的眼神，身体所处的位置在教学活动中也发挥着巨大作用。正因为体态语具有形象、指示、情意等多种功能,所以有人把它称为讲课的“第二语言”。（二）体态语的作用1、灵活运用体态语言可以活跃课堂气氛,调动学生的积极性教师端正的仪表、落落大方的举止、适当的站立姿势和位置,能给学生造成一种舒适、宽松的环境,这样也能为上好一堂课奠定良好的基础。例如教句型“Whatishe/shedoing?”时,我首先自己用双手摆出一个优美的新疆舞姿,并扭动双手、晃动脖子,接着问学生:“WhatamIdoing?”学生一看都会高兴地回答:“Youare跳舞。”我马上露出满意的表情并点头说道:“Yes,Iamdancing.”当学生掌握了这句话后,让一女孩摆出另一舞姿,再问大家:“Whatisshedoing?”大家都能答出:“Sheisdancing.”然后依次让学生摆出各种不同的姿势来教学She/Heissinging/running/jumping…等10个句子。这样,很快引起了上课易分心的学生的注意力,使全班学生顺利完成了学习任务。教学中,我们常常根据教学内容的需要,灵活、巧妙地运用体态语言,激发学生的兴趣和动机以及情感、意志,以此提高教学效果。2、适当地运用体态语言有利于启发学生发挥联想,以提高学习的兴趣体态语言具有释义性的表演性,它能通过形体动作把抽象的语言概念形象化、具体化。例如,我在复习“gotobed”时,先慢慢张大嘴巴,闭上眼睛作哈欠状,再把双手往两侧大幅度地张开作疲倦状,接着问学生:“WhatdoIwanttodo?”学生马上就能联想到人疲倦了,要睡觉了,立即答出:“Youareverytired.Youwanttogotobed.”正是通过这独有价值的体态语言,为学习者打开了思维、想象和创作的大门,让学生在观看表演示范中把握语言的技巧,领悟语言的真谛。教师的目光表情,常常可以影响全班,一种亲切的目光、一句热情而带鼓励的话、一个肯定表扬的手势,可能引起学生积极愉快的感觉,产生要学习的责任感和理智感。因此,在课堂上我们要善于适当地运用体态语言,用积极的、满腔热情的姿态...
