2022卖火柴的小女孩说课稿卖火柴的小女孩说课稿在教学工作者开展教学活动前，就难以避开地要打算说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是我细心整理的卖火柴的小女孩说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。卖火柴的小女孩说课稿1一．说教材第1页共182页1．教材分析《卖火柴的小女孩》人教版第十二册第三组的一篇讲读课文。主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了温煦温煦擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中她看到了种种幻象。这种种幻象与她啼饥号寒的现实生活形成了显明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民凄惨遭受的深刻怜悯。2．教学目标《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必第2页共182页需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式的设计。因而依据本科教材的特点和《标准》的要求，制定以下目标：课时目标：1．仔细阅读课文，能说出小女孩几次擦燃火柴；每次擦燃火柴以后，她看到了什么；我们从中可以体会到什么。2．能有感情地朗读课文。3．教学重点和难点⑴仔细阅读课文，能跟同学们一起探讨课后的三个问题；第3页共182页⑵能找出课文中使自己感动的地方，并且说说自己的体会。二．说教法、学法传统的教学结构，局限于实现引导学生理解教材，驾驭和巩固学问的近期目标，而现代化教学结构的目的，在有效地实现此种近期目标的同时，更追求培育学生探究、创建精神，训练学生的自学实力，开发学生潜在的智能，增进民主和竞争意识的远期教学目标，实现学问教化和发展教化的双重价值，为此，本课教学主要采ó;自学求索型;的课堂结构，并辅以“情境教学法”。1．自学求求索型，课堂结构：第4页共182页课堂以学生自我活动为中心，依据自己的阅历积累参加探讨、沟通、归纳、激活学生的内在动因，挖掘学生的学习潜能。老师变繁琐的“讲”和“问”为适时的“启”和“导”，变牵着学生走为服务于学生；学生变被动的“听”和“答”为主动的“说”和“思”，变少数人的发言表演为人人参加的主动学习。2．情境教学法崔峦同志说过：“在肯定情境之中训练语言事半功倍。”教学是科学也是艺术，罗丹说过：“艺术就是感情。”上好语文课首先要通过有效的调整方式，深化对语言文字的理解。第5页共182页三．说程序教学过程一．检查预习，导入新课导入语：〔出示小女孩死去的图片〕同学们，请看这张照片：在新年的太阳升起来的时候，一位小女孩坐在墙角里，她两腮通红，嘴上带着微笑，但是她已经冻死了，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。假如你发觉了她，你会说什么？（学生自由发言）同学们你们真有爱心、怜悯心，但是在十九世纪的丹麦，就在这小女孩去世的其次天早晨，当时也有人发觉了她，请看他们是怎么说第6页共182页的……〔出示句×；她想给自己温煦一下……;〕〔在学生谈感受时，老师相机介绍背景〕二．整体感知，明确目标过渡语：就在人群中，有一个人也和大家一样特别怜悯小女孩，他通过自己的想象写下了一篇童话故事……（学生齐读课题--留意激发学生的怜悯心）你们情愿再一次快速地读课文吗？读后还要有话要说：〔投影题目〕小女孩几次擦燃火柴？每次擦火柴后，她看到了什么？你从中可以体会到什么？第7页共182页〔学生个体--小组--汇报〕板书：现实：寒冷、饥饿、没有快乐、没有爱幻想：火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶小女孩为什么会有这些幻想？小结：小女孩在大年夜的晚上又冷又饿，极度孤独，无家可归，于是就在临死之前产生了与自己须要亲密相关的幻景，而她做了什么想到什么有谁知道呢？这些只是作者在现实的基础上进行的合理的想象，是符合当时的状况的。我们写作文，也要学习这种方法，在把事实写清晰的基础上，以事实为依据，绽开合理的想象，把想到的也写第8页共182页下来，使更详细，更感人。三．理解课文，分层达标过渡语：作者寄予对小女孩无限的怜悯，这在课文中充分体现了出来。中有很多让我们感动的句子，〔出示...
