集体备课主要应该研讨什么———读《静悄悄的革命》75--90有感邵原一中李颖颖目前，同学科教师的集体备课在全国的中小学已经比较普遍。通过集体备课，使优秀教师的经验和智慧得以共享，使个人开发的课程资源得以共享，使同学科研究的成果得以共享。可以说，集体备课是中小学最直接最有效的校本教研形式促进了教师的专业发展。按理说，在集体备课的过程中，研究的问题越深入、越具体，效果越好。但中小学教师工作都比较忙，每周不可能抽出更多的时间进行集中讨论，集体备课毕竟还不能完全取代个人备课。如何在有限的时间取得更好的备课效果，真正做到备有所得，备有所值，就要认真研究集体备课的内容，抓大放小。那么，集体备课主要应该研讨什么？学科集体备课的内容一般分为备整个学段的教材、备一册书的教材、备一个单元的教材、备一篇课文或一节教材。在时间安排上，一般在暑假长假备整个学段的教材；在暑假开学前备秋季学期的单册教材；在寒假开学前备春季学期的双册教材；在每个单元的开始备单元教材，在每周的教研活动时间备一篇课文或一节教材。根据备课内容的不同，在集体备课时应着重研究以下问题。一、明确课标的要求无论是备整个学段的教材还是备一篇课文，首要的是明确课程标准的要求。因为国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定了各门课程的性质、目标、内容框架，提出了教学和评价建议。所以在集体备课时首先要研究课程标准的要求。只有落实课程标准的要求，才能完成国家规定的教学任务和质量标准，才能减少教学的随意性，使基础教育课程改革沿着既定的方向前进。要落实课程标准，首先要做到“国家课标校本化”。因为某一学段和学科的课程标准是全国统一的，是最低标准，无论是发达的城市学校还是落后的农村学校都应该落实这一标准。而事实上不同地区、不同学校的情况差别较大。一些条件好的学校可以适当提高这一标准。但提高多少，如何落实，要有具体的说明和措施。如上海格致中学要求各科教师在集体备课时制定本校本班的具体标准，力求做到国家课标校本化、班本化。要落实课程标准，既要有质的要求，更要有量的要求。课程标准只有具体化才便于操作和评价。如天津市河东实验小学的李慧媛老师等人，在集体研讨人教版小学英语六年级上册教材时，把课程标准具体化为一组数据：1.能听懂、会说18组英语会话和短文，并能进行简单的交流。2.能听、说、认读148个英语词语和50个句子。3.能听、做8个英语游戏。4.能听、做、表演3个英语活动。5.能学会9个英语小制作。6.能唱10首英语歌曲。7.能听、说、唱19首英语歌谣。8.能用英语完成16个自我评价活动。9.能听懂6个英语幽默小故事。10.能了解2项简单的中西方文化知识。11.能用英语设计完成6个采访调查及交谈活动。12.能用英语设计完成2组项目制作活动。有了这一组数据，一册书的任务就明确了，再把这一组数据细化并制定落实措施，课程标准就落到了实处。在备一个单元、一篇课文时更要把课程标准具体化。不能笼统的说一节课要学会10个英语单词，什么是“学会”？要具体到哪些单词是“四会”（听说读写），哪些单词是“三会”（听说读），只有这样才把课程标准落到了实处。再如语文学习，课程标准规定小学阶段学生的最低阅读量是145万字，分别是低段（一二年级）5万字，中段（三四年级）40万字，高段（五六年级）100万字。关键是怎么落实这145万字。如果学生基础好还可以扩大阅读量，在不增加学生负担的情况下各年级扩大多少为好？如何落实？只有把这些问题明确了才算是把课程标准落到了实处。所以集体备课一定要有“课标意识”，首先要“备课标”。离开了课程标准就没有了参照系，备课就是一笔糊涂账。二、领悟编者的意图基础教育课程改革提倡“一标多本”，即同一学科在同一课程标准的指导下有多种版本的教材。各种版本的教材在编写意图、编写体例上有较大差别，所以教师在集体备课时要研究所使用教材的特点，领悟编者的意图。如河南省郑州市惠济区江山路第一小学的刘鑫老师等人在...
