怎样引导学生自主学习1VIP免费

怎样引导学生自主学习雷作溶（景泰县条山镇二小，甘肃景泰730400）〔关键词〕自主学习；引导朗读；引导质疑；拓展思维；想像创新〔中图分类号〕G623.23〔文献标识码〕C〔文章编号〕1004---0463(2003)09---0046---01在全面实施素质教育的今天，培养学生自主学习、发挥学生主体作用，已是语文课堂教学研究的主体，也是时代的呼唤。那么，如何引导学生积极主动参与学习，发挥其主体作用呢？一、创设读书情境，让学生在读中自悟“读”是学习语文的重要途径，读可以收到“不待解说，自知其义”的效果；读还可以发现问题、解决问题，可以充分发挥学生的主动性。为此，教师在课堂上要变琐碎的分析为导读，尽可能增加学生读书的机会，做到以读为本，要求学生有目的地读、充分地读、有感情地读。要让学生读出情感、读出形象、读出意境、读出品位、读出神韵，力求在读中整体感知、理解品析语言，在读中积累、运用语言，在读中培养语感，使学生有所感悟，并受到情感的陶冶。如《五彩池》一课，是描写自然景观的课文，文字优美，语言流畅，教学中要特别重视引导学生在反复朗读中感悟“五彩池”这一人间奇迹的美，从而激发学生热爱大自然的思想感情。我在教学中设计了三次读：*(自由通读全文，边读边想课文主要写了什么？!(默读全文，划出生字生词，提出课文中不理解的语句和问题。#(有选择地朗读文中自己最喜欢的语句和段落，并说出喜的理由。在学生朗读的基础上，再对典型语句进行对比读或欣赏读，反复指导学生读好停顿、重音语气和情感。这样就既能使每个学生都能参与朗读，且不是依赖于老师的牵引，而是依靠自己积极的读和主动的思去获取知识，掌握技能。二、引导学生质疑，拓展其思维古人云：“学起于思，思源于疑。”“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”“疑”是一切发现和创新的基础。为此，在教学中，教师要从学生的主体地位出发，积极启发、热情鼓励学生质疑，逐步培养学生从不敢问到想问，从不会提问到善问。如教《掩耳盗铃》，可以诱导学生质疑：读了课题你想知道什么学生会纷纷提出：谁掩耳盗铃？那人为什么去盗铃？为什么用掩耳的方式去盗铃？结果怎样？通过这样对课题的质疑，学生就能了解文章全貌，把握中心思想。抓住文中的关键词句会对全文的理解起到至关重要的作用。为此，教师要引导学生抓住文中的关键词句，发现问题、层层递进，巧妙地将课文引向深入。例如《我的战友邱少云》中“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动”这个比喻句。邱少云是一位伟大的战士，作者为什么把他比作“石头”呢？烈火中的邱少云与千斤巨石有哪些相似之处呢？教学中要引导学生从千斤巨石“不会动，无声音，很坚硬，屹立着，烧不烂”的原型中对应悟出邱少云“纹丝不动、一声不吭、意志坚强、形象高大、精神不死”的境界，体会出语句所表达的情感。这样通过教师点拨和学生自己的分析，既可深刻理解文章内涵，又能培养学生发现问题、解决问题的能力。三、引导学生展开想像，学会创新语文教学是一门艺术，艺术的生命在于创新。因此，在课堂教学中必须坚持以学生为主体，让学生主动求索，有所发现、有所创造。如：《凡卡》的结尾只写凡卡在邮筒里投进他写给爷爷的信，回来睡觉时做了一个甜蜜的美梦，留下了一串省略号。对此可根据信封上的书写，让学生推测出凡卡的爷爷肯定收不到信；又可以根据凡卡爷爷的境况判定爷爷即使收到信也不能接他回家；还可以根据时代背景推知凡卡的美梦不能实现，等待他的是更悲惨的命运等等。如果就此引导学生延伸开去，以《凡卡投信以后》或者《凡卡的美梦》为题进行续写，学生便能悟出作者留下的空白，写出合乎情理的文章来。文章在高潮处嘎然而止，给我们留下了想像的空间。这时教师应及时提出学生感兴趣的问题，让学生掩卷沉思，展开想像。有的会想像凡卡没有收到爷爷的回信，爷爷也没有来接他，他只好独自一人艰难度日；有的会想像凡卡遇到一个好心人，把凡卡带回家收为义子，过上了幸福的生活等等。所以，教学时应调动学生已有的知识和生活经验，让他们展开想像，进行艺术再创造。这样，不但可发展学生的想像力，训练其思维的灵活性，而且能培...