课堂教学中的问题研究一．简述课堂教学预设与生成的关系“预设”是“生成”的基础，“生成”是“预设”的提高，二者是相辅相成的，是矛盾的统一体。在教学中，必须正确处理这一矛盾，审视教学资源，弹性设计教学，进而促进课堂的动态生成，在感悟、积累、运用的动态过程中，在准确把握“知识与能力、过程与方法、态度情感与价值观”的同时，实现教学设计与课堂教学的和谐共振。教学过程是一个极具变化、发展动态的过程。新的课程标准旗帜鲜明地打出了以学生发展为本的旗帜,学科教学从强调目标、计划发展到强调过程本身的价值。而在这种背景下的课堂教学必然孕育出许多生成性因素。所以在课堂教学中教师必须摒弃过多的预设与计划、规范与机械，更多的凸显课堂的真实丰富性、复杂多变性、不确定性和动态生成性。当然需要注意的是强调生成，并不是忽略了预设。相反，我们的预设应更为充分，更为饱满。因为充分的预设，代表的是对教材更深入地理解，代表的是对整个教学设计更为成熟地把握，只有这样，我们的教师在课堂上才能得心应手，善于把握生成的机会，才能在课堂教学中形成动态的生成过程。二．通过学习你认为课堂教学预设主要考虑哪些问题?预设：是预测与设计，是课前进行有目的有计划的清晰理性的超时空的设想与安排，具有弹性和留白。预设并非是写一份详尽的教案，并非是在上课前对课堂的每一个环节都进行了“完美”的设计，进而形成完美的教案，然后在课堂上教师按部就班的将教案完美的演示出来，从而在这样的环境之中教师成为了编剧、导演、演员，同时他也强迫着学生成为了没有自由和选择的演员。这样的预设严重的限制了学生的主动性。预设应该是教师对自己课堂方方面面可能出现的问题的预见与对策的准备。三．你在教学中都遇到什么问题?怎么解决的？大多数学生都不善于，甚至不会提问。在传统的教学中，学生习惯了接受式教学，主动发现问题的能力十分薄弱，大多数学生只会读出课本中的问题，自己提不出问题。联系实际的现实问题。物理学是一门与实际密切相联系的科学。理论联系实际，是真正学好物理学、培养学生能力最有效的途径。在日常生活和工农业生产中蕴含着大量的物理知识，因此在教学中，选择联系生产、生活中学生能看到但不懂得它原理的实际问题作为课题研究的内容，可以激发学生学习的兴趣，养成善于运用知识、关心生活和生产实际问题的习惯。如“菜刀上的力学知识”“把灵敏电流表改装成多用电表”、“自来水电阻率的测定”、“用激光笔做光学实验”等课题，以及跟我们的实际生活、医学卫生、家用电器的原理与使用等相联系的课题，都可以让学生体会到理论和实际的联系。设问解疑，发现问题解决问题。四、教学目标的含义是什么？根据自己所教的专业，学科制定教学目标。指教学中学生通过教学活动后要达到的预期的学习结果与标准。（一）引导学生学习物理学的初步知识及其实际应用，了解物理学在科学技术和社会发展中的作用。（二）培养学生初步的观察、实验能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力五、认识反思1、充分认识教学反思的重要性。教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。如果说备课、上课等基本教学实践是元研究的话，那么教学反思就是次研究。2、教学反思思什么反思成功得意之处。如教学中引起师生共振效应的做法；课堂上一些精彩的师生对答、学生争论等；教学思想方法和教学原则运用的体会;教法改革和临时应变的教学措施；感受最深的教材改进和创造性的处理。这些可供以后教学时参考，有不断改进和完善教学的功效。反思失误之处。侧重审视自己课堂教学的失误之处，以及解决问题的办法、对策。如问题情境的创设有没有给学生思考的空间;学习活动的组织是否有利于学生的自主学习；小组合作学习有没有流于形式；是否关注学生的情感、态度、价值观的发展；学生学习的兴趣如何等等。对他们进行回顾、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成为以后教学时的借鉴，同时找到针对问题的解决办法和教学新思路，写出改进的策略和...
