运用作业评价促进学生发展张侯军VIP专享VIP免费

作业评价要尊重学生的差异性，促进学生发展-——小学数学作业评价研究中的几点体会《小学数学新课程标准》中指出：“数学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展……评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；对数学学习的评价要关注学生的学习结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度帮助学生认识自我，建立自信……”作业是课堂教学中不可缺少的环节，是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续，它对巩固课堂教学效果、发展学生智力、培养学生解决问题的能力等都有重要的作用。小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分，作业评价应当有效反馈学生的学习情况，发挥其导向、调控、激励等功能，其目的是为了培养学生学习数学的兴趣，促进学生全面发展。本文将就小学数学作业评价研究中的几点体会与大家共同交流。一、分层次设置作业，评价让每个学生都能体验到成功以往教学中，老师给学生布置作业往往是一刀切，对于优秀的学生来说，总能轻松完成，而学困生却经常拖欠或无法完成作业，教师需要花费大量精力辅导学困生，但效果却不理想。结果是，优秀生没有得到更好地发展，而学困生则失去了学习的动力与兴趣。人与人之间是有差异的，每个学生由于受文化环境、家庭背景、自身思维方式等诸方面的影响，学习数学的能力是不同的。作为教者，应当尊重、允许学生的个体差异。因此，我们在设计、布置数学作业时，要根据学生的具体差异，布置有层次性的作业，对不同层次的学生有不同的要求和标准。如，在教学长方体表面积时，A层学生布置的作业是：一个长方体纸盒的长是6厘米、宽是4厘米、高是3厘米，做这个纸盒多少平方厘米的纸？它的体积是多少？Ｂ层学生的作业是：一个长方体纸盒的棱长总和是52厘米，长是6厘米、宽是4厘米、它的体积是多少？C层学生的作业是：一个长方体纸盒的底面积是24平方厘米，底面周长是24厘米，它的表面积是108平方厘米，它的体积是多少？分层次设置作业，因材施教，因人施评，只要学生通过努力，达到了他自己应该达到的目标和要求，就应当对学生给予充分的肯定和鼓励性评价，只有这样，对学生的评价才能体现公平性，才可以调动学生学习数学的积极性,充分体现“人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上有不同的发展。”。二、作业评价以定性描述为主，以定量评价为辅数学作业对于学生的数学学习有着十分重要的意义，学生做数学作业的过程是一个促进对学习内容“理解——内化”的过程；是一个“巩固——掌握”的过程，也是一个“拓展——应用”的过程，它能够及时反馈学生的数学学习信息，体现学生自主学习的意愿。通过小学生的数学作业能够了解学生在学习习惯、学习态度、学习状态等方面的情况。因此在评价学生的数学作业时不能只是一句评语、一个等级、一个分数，而应努力挖掘隐藏在评价背后的导向、调控、激励因素，改进学生学习。要通过学生完成数学作业的情况，评价学生完成作业的态度是否认真，是否养成按时完成作业的习惯，是否正确地理解了学习内容，在学习的过程中是否体验到成功与快乐等。因此，对小学生的数学作业评价应以激励为主，可以采用以定性描述为主、定量评价与定性描述相结合的方式进行。对于优秀的学生，可以采用定量与定性描述相结合的方式；而对于学困生来说，则主要采用定性描述的方式，及时有度地进行激励性评价，重在鼓励肯定学生的努力，培养其学习数学的兴趣，提高其学习数学的自信心。三、针对不同学生，采用不同的评价语作业评价中，要尊重学生个体的差异，可以根据作业的不同，运用不同的评价语，对学生进行能够促进其发展的评价。简单地来说，对于A层作业的学生，要重点关注他们学习数学的兴趣和自信心，教师可以从书写工整，计算准确等方面开展评价，如对作业认真，字迹工整，但内容有错的评语是“多漂亮的字呀！要是再仔细一点就好了！”而对书写潦草，尚欠认真的学生，给的评议是“做得很好！如能把字...