编者按8月31日，胡锦涛总书记在“全国优秀教师代表座谈会”上发表讲话指出，推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键，必须高度重视和切实加强教师队伍建设，并对教师提出了新的要求。一流的教育需要一流的教师，尊师重教，全面建设高素质教师队伍已经提上日程。本版近期约请专家、学者就如何建设高素质教师队伍问题进行深入探讨，敬请关注。8月31日，胡锦涛总书记在“全国优秀教师代表座谈会”上发表重要讲话，再次强调教育优先发展的战略地位，强调要把教师队伍建设摆在更加突出的战略位置，对切实加强教师队伍建设提出了明确要求。胡锦涛总书记强调，教师是人类文明的传承者。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。尊重教师是重视教育的必然要求，是社会文明进步的重要标志，是尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的具体体现。胡锦涛总书记的讲话促使我们再次思考建设高素质教师队伍的重要性以及亟待解决的问题。完整理解教师职业专业化的内涵在世纪之交，我国政府适时提出了师范教育的重大改革，以“教师教育”这一新范畴涵盖原有的“师范教育”概念。这是清醒认识和正视教师职业特殊性和培养特点的表现，具有战略意义。教师的培养不止于职前师范教育，更重要的是在终其一生的职业生涯中不断进行职场锤炼。在全球性的主张教师职业专业化的潮流中，我国倡导的高学历化、综合性以及职前职后一体化无疑是正确的，这是教师队伍建设的历史必然。但是对教师职业专业化内涵一定要有完整的理解，尤其是它的核心精神和灵魂不能丢失。胡锦涛总书记在讲话中指出，“要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务”。正是教育的根本任务决定了立德树人的素质及其能力是教师专业化的灵魂和核心。在中国传统文化中，对教师形象和工作的期待一直以学高、身正的双重要求为主脉，始终以正己而后可正人为信念。这一深厚的教育文化精髓与发轫于当代西方的教师专业化思潮相比，有自己的民族特色和意趣。中小学教师的工作是日复一日在课堂、教室、校园里展开的，通过和孩子的交往体现出来。教师和学生交往的长度、频度，以及学生特定身心年龄阶段的易感性特征，使教师的德行、人格素质格外重要。它们不仅在外显言行上为学生所模仿、尊从，而且会内在地、由内向外自然地投射出来，无形地持存，其情感、态度、价值观整合在其所有的教学、教养工作中。新一轮基础教育课程改革的重要理念之一是旨在改变传统的课程功能观，期望在知识传递的过程中，帮助学生学到学习的方法，培养起对知识的热爱，并形成应有的价值观和态度。这就要求任课教师能够敏感于本学科内容中蕴含的价值观资源，把它们发掘并艺术地呈现出来，使知识学习与价值观影响整合在一起。同时，现代教师在教育活动中所体现的职业角色已经大大扩展，他们不仅是知识的传递者、提问者、辅导者，同时也是聆听者、欣赏者、关怀者，是学生的伙伴、照顾者、引导者和榜样。教师在学生面前充当着不同的角色，自然携带并传递着不同的价值观，这种镶嵌在知识事实和学校生活过程中的价值观影响，决不是诉诸课程文本和简单的道理即可实现的。引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观，对教师自身的德行操守和人格魅力有内在的、必然的期待和要求，这是教育活动的特殊性和复杂性所决定的。尤其是我们正在进入终身学习的时代，支持一个人可持续发展的不仅是扎实的知识基础和技能，更为重要的是其积极的生活态度、热爱学习的情感、成长动机和健康的价值观。教师能否在上述方面影响学生，这将成为新的时代要求，并被日益凸现出来。高素质的教师是指教师有精良的专业素质，教师职业所需的专业是特殊的复合型专业。我们不能把教师的专业仅理解为所教授学科的专业，教育学科显然也属于教师专业的范畴，教师在这两方面的专业素养都需要提高。现在中小学素质教育的推进有困难，除社会大环境、评价制度及教育体制方面的原因外，还与教师自身的教育观念陈旧、有效教学能力不足有关。上述双重专业能力强的教师善于抓住不同学科课程的主干知识、核心知识、活性高的知识进行教学，方法多样、有趣味、少而精，且能发挥学生的...
