农村幼儿家长教育观念调查与分析论文VIP免费

农村学前儿童家长教育观念调查与分析摘要：家长的教育观念对儿童的成长具有深远的影响。本研究从儿童观、教育观、成才观三个方面对甘肃省某农村地区学前儿童家长的教育观念进行了调查与分析。结果显示，农村学前儿童家长的教育观念在逐渐向科学和正确的方向转变。但是仍有一部分农村家长的教育观念相对落后，存在不科学的认识，有待于进一步转变和提升。对此，社会和政府要完善外部支持系统，托幼机构应加强对农村家长的教育和引导，家长自身也应主动学习提升自身素质。通过多方共同努力，使农村学前儿童家长树立科学的教育观念。关键词：农村；学前儿童家长；教育观念；调查分析一、问题的提出父母是儿童的第一任老师，家庭是儿童的第一个教育场所，儿童最初的生活经验、社会道德评价和行为习惯主要通过家庭获得。而家长的教育观念对儿童的成长意义深远。所谓家长教育观念，是指父母在抚养子女过程中所持有的有关儿童发展、对儿童发展的期望及对儿童教育的看法和认识。它可以作为行为发生的心理源泉，以教养方式为中介，影响儿童的发展，或通过环境设置来构成特定的家庭生活环境，形成特定的期望氛围，直接或间接地塑造出不同发展特征的儿童[1]。随着学前儿童教育事业的发展，人们开始广泛关注家长教育观念对学前儿童发展的影响。而家长教育观念存在地域差异，尤其是城市和农村家长的教育观念差别明显。本研究主要对农村学前儿童家长教育观念进行调查与分析。二、调查过程与方法本研究以甘肃省会宁县部分乡镇的学前儿童家长为调查对象，自编《农村学前儿童家长教育观念调查问卷》，并结合访谈法，从家长的儿童观、教育观、成才观三个维度展开调查，以了解当前农村学前儿童家长教育观念的现状。调查过程中，共发放问卷290份，回收有效问卷277份，回收率为95.5%。问卷数据使用SPSS16.0统计软件进行处理。通过对调查资料进行整理、统计与分析，对当前农村学前儿童家长教育观念有了相对全面和深入的了解。三、调查结果与分析（一）农村学前儿童家长的儿童观儿童观是指人们对儿童的看法和态度，即我们怎么看待儿童,如何认识儿童。家长的儿童观影响着家庭教育的理念、方式和实践行为，有什么样的儿童观，就会有什么样的儿童教育立场与儿童教育实践[2]。本研究从家长对儿童的独立性、发展性和独特性等三个方面的认识，对农村学前儿童家长的儿童观进行了调查。1.对学前儿童独立性的认识科学的儿童观意味着儿童既不是缩小了的成人，也不是无知无能，更不是一块白板，而是一个具有巨大发展潜能的独立的个体[3]。调查中关于家长对“即使孩子年龄小，有事也应该听取孩子的意见，不可以一切听从父母”的观点是否认同的调查统计结果显示81.23%的家长选择同意该观点，18.77%的家长选择了“不同意”或“说不清楚”。另外，在问及“孩子在家中的地位和权利”的问题时，82.3%的家长选择“在家中会适当听取孩子的意见，满足其合理要求”，6.5%的家长选择“在家中一切需要都应满足孩子”，有11.2%的家长则选择了“在家中孩子应一切听从家长安排”。以上调查结果说明当前农村学前儿童家长对儿童独立性的认识总体上是科学的，能够认识到孩子是独立的个体，而非成人的附属物，这是尊重孩子使孩子获得相应权益的前提和基础。但是仍有一部分家长不认同孩子的独立性，倾向于由家长来安排和决定孩子的一切活动，这种观念是不正确的。12.对学前儿童发展的认识儿童的发展是在遗传特质的基础上由内部和外部因素相互作用而发生的儿童主动变化、主动成长的过程。它遵循一定的共同规律，同时又具有个体性特征。成人对儿童发展的不同认识，影响着教育过程中对儿童主动性的认识程度。调查中，关于“现在聪明的孩子将来不一定聪明”的观点，70%的家长选择“同意”，另有30%的家长选择“不同意”或“不知道”。这说明大部分家长认同儿童的发展不仅受遗传因素影响，还受到后天环境和教育等外部因素的影响。而关于“教育儿童的目的在于什么”问题，53.4%的家长选择了孩子潜能的开发，12.3%的家长选择了“完成家长的期望”，34.3%的家长选择了“适应社会的需要”。这说明相当一部分家长虽然认同儿童发展是先天和后天因素相...