如何在数学课堂中提高后进生的学习兴趣唐圆跃作为教师最为棘手头疼的莫过于后进生的教育问题，尤其是在数学的教学过程中尤为突出。他们要么对学习不感兴趣，要么学习懒散，要么智商问题，要么调皮捣蛋……总之，就是不爱学习，成绩总是跟不上，老拖后腿。鉴于多年的教学经历，下面就如何提高后进生的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯浅谈一些策略。一、培养兴趣兴趣是最好的老师，是推动学生去寻求知识、探索真理的一种精神力量。学生对数学的钟情往往是从兴趣开始的，由兴趣到探求，由探求到成功，在成功的喜悦中产生新的兴趣，如此往复循环，推动数学学习的不断前进。但由于数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性和应用广泛性的学科，学生在理解、掌握、应用知识的过程中，总会感到有一定的难度因此，教师在设计教学过程中，必须激发学生的学习兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，这必然激活和加速学生的认知活动。教学中我尝试使用了以下一些方法：（一）幽默激发兴趣。在数学课堂中恰当地引入幽默，能激发起学生浓厚的学习兴趣，融洽师生关系。学生在轻松愉快地氛围中，灵感伴随着智慧的火花和谐相生。例如，一次我在上课时，发现个别同学精神不振，情绪低落，于是灵机一动说：“我们的教室里飞进了一只虫子。”听到这话，学生精神大振，到处找虫。这时我笑着说：“那只‘瞌睡虫’早飞走了。”学生们听了都会意地笑了。被教师的幽默打动，教学渐入佳境。（二）故事激发兴趣。孩子们都很喜欢听故事。老师在教学的过程中经常用讲故事的形式来引入课题，这样能更好地激发学生的学习兴趣。如，在教学平均分时，我讲了这样一个小故事去激发学生的兴趣。在唐僧师徒西天取经的路上，由于口渴，孙悟空去找来了八个西瓜，说好每人吃两个，可是贪吃的猪八戒一下吃了三个，孙悟空吃了两个，沙和尚和师傅唐僧各吃了一个。讲完故事后提问：同学们，你们觉得这样分公平吗？你觉得应该怎样分才好？为什么？学生感到这个故事很有趣，极大地提高了学生思考的积极性，教学效果不言而喻。（三）操作激发兴趣。俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍。”这充分说明了动手操作不仅使学生获得感性认识，为学生进行思考提供支柱，而且往往让人恍然大悟，产生学习兴趣。如教学“口算除法”的例题42÷2时，课前布置学生准备42根小棒，教学时让学生四人一组自由讨论，如根据前面学的除法定义“平均分”去操作并口算结果。巡视时，我发现有些同学分发时是每次一根把木棒分别递给另三位同学，而有的同学分发时是先把十根小棒捆起来，每人先给一捆，剩下的再平均分成三份。我便请出不同分法的这两组同学到讲台前演示分发过程，同学们清楚看到两个组是同时开始分的，结果每次分发一根的组还在操作，而先分一捆的组已操作完毕。各组每人平均分得的小棒没有差异，都是21根，但操作时间显然不同。让学生通过实际操作来激发学习兴趣，便于创设和谐的教学氛围，使学生主动参与教学，从而达到本课教学目标。（四）游戏竞赛激发兴趣。游戏竞赛对于小学生来说具有特殊的吸引力，尤其是寓课堂教学练习于游戏竞赛中，是最受学生欢迎的一种教学形式。为此，作为教师应根据教材内容，尽量采取游戏竞赛的形式，消除学生对学数学枯燥乏味的感觉，让学生在“玩中学，趣中练习”。在教学中可穿插一些游戏，如“找朋友”（在卡片上写出一些算式，再在另一张卡片上写出相应的得数，分别发给不同两同学，让拿算式的同学找到拿着得数的同学）；“小诊所”（故意把答案或解题方法写错，让学生给“病人”看病、治病）等等。这样把枯燥的练习变成了有趣的游戏，极大地调动了学生参与学习的兴趣。小学生大多争强好胜，一听比赛就跃跃欲试。在教学中充分利用竞争机制，能调动学生的学习兴趣。如在小组内开展“夺红旗比赛”、“口算开火车竞赛”（教师出示口算卡片，学生分组进行口答，以所用时间短的组为优胜）、还有“课堂提问抢答竞赛”“比比谁的笑脸多”等等，竞赛的形式可多样化。这样不仅提高了教学效果，而且大大增强了学生的学习兴趣。总之，兴趣不仅是学生学习自觉性的起点，也是成功的起点。兴趣能激活学生的学习动机，激...
