31飞向蓝天的恐龙教学目标:知识与技能：认识7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。情感与态度：有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。教学难点：有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣教学准备：有关恐龙视频资料课时安排：3课时教学过程：第一课时一、看课文中图片，激趣导入1、让学生说说看到了什么。板书课题：飞向蓝天的恐龙二、听课文录音，自学生字词２、自学生字词：⑴认读字：⑵书写字：⑶新词：迟钝：反应慢，不灵敏。五彩斑斓：灿烂多彩。凌空翱翔：在空中回旋的飞。后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛饮血、毋庸置疑等词语让学生用老师教的方法自己解释、讨论。设计意图：引导学生运用以前学习生字词的方法解决本课的字词关，为下面学习课文扫清障碍。三、自由朗读课文，感悟课文结构第一部分（第１、２自然段）：写大量的化石显示，鸟儿是由恐龙演化而来的。第二部分（３、４自然段）：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。第三部分（第５自然段）：科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。设计意图：指导学生掌握课文的层次结构。四、小结第一课时学习内容，确定自己喜欢的段落。二、深入分析，理解全文１、朗读课文第一部分，探究第一部分内容：⑴“二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什么意思？⑵这一段怎样引出观点的？（把恐龙与鸟类作比较）⑶科学家们在这一部分中提出了什么样的假说？（鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。）⑷科学家为什么欣喜若狂？（因为可以证明鸟类是由古代的恐龙演变而来的。）⑸辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。“点睛之笔”是指最重要、最关键的内容。作者在这句话中，运用极其生动形象的语言，将古生物科学家们历时百年的漫长研究历程与取得的成果喻为“画卷”。科学家们根据恐龙与鸟类骨骼上呈现的许多相似之处，提出了鸟类由恐龙演变而来的假说，但始终缺少强有力的证据。直至20世纪末，在经历了百余年的不懈努力之后，终于有了辽西的重大发现，发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，这无疑为该项研究工作提供了强有力的证据，加速了此项研究的进程，因此，说它是“点睛之笔”。２、探究第二部分：这一部分主要是科学家们假设猜想恐龙向鸟儿进化的过程。３、学习第三部分，质疑、探究：老师：谁能说说“希望能重现这一历史进程”这句话饱含的信息？科学家们希望能够重现这一历史进程。“这一历史进程”指的是恐龙家族中的一支──猎食性恐龙长出羽毛、学会飞翔、演化为鸟类的漫长历史过程。这句话是说科学工作者十分希望在现有资料与条件的基础上，继续深入探索，搜集到更多的化石、更丰富的资料，力争通过科学技术手段（如标本复原、动画展示）将其演变的全过程形象直观地展示在世人面前。设计意图：教师通过引导学生读课文，并且联系课文来理解老师提出的问题，教师先扶着学生学习第一部分，为下面的学习做铺垫。采用先扶后放的方式，引导学生学习。四、总结全文课文假想了恐龙向鸟类演化的过程，作者说明简洁、意思表达完整、准确，丰富了我们的知识，激发了我们探索自然的兴趣。希望同学们在此启迪下，将思绪放飞蓝天，去探索大自然以个又一个奥秘，为人类作出自己的贡献。五、作业设计复述恐龙演化过程板书设计：31飞向蓝天的恐龙两亿三千万年前……数千万年后……许许多多年后……亿万年前第一种恐龙庞大家族恐龙中的一支飞向蓝天教学反思：本节课生龙活虎，孩子们对恐龙特别感兴趣早早就收集了相关资料。不过他家感兴趣的是恐龙的灭亡，而不侧重于恐龙的演化过程，所以还得提示同学学习重点。
