2024《看日历》教学反思_2VIP免费

2022《看日历》教学反思《看日历》教学反思《看日历》教学反思1《看日历》这节课是北师大版数学三年级上册第七单元《年、月日》的第一课，是在学生已有对时、分、秒的认知基础上，对时间上更大的单位年、月、日的相识。关于看日历，对三年级的学生来说并不是一张白纸,因此在导入环节用谈话法唤起学生的生活阅历和学问基础。正是由于学生有肯定第1页共23页的学问基础，所以想要表达的学生较多，而课上只是形式上的提问了两三个同学，没有充分的让学生进行表达，调动全班同学的主动性。假如换做以奥运会、大阅兵或一些传统节日等有意义的日子引入，既能够让学生了解这些特别日子，感受数学无处不在，又能够诱发学生的学习动机，并受到爱国主义教化。小组合作记录20xx～20xx年各月天数时，有个别小组没有顺当进行，让我意识到也许没有给学生明确任务要求。假如先带领学生视察其中一年的日历再让学生统计，可能学生完成起来会更轻松。或者先请一到两名小组代表说一说本组打算怎样进行记录，再分组进行探第2页共23页究活动。同时也应当给学生探究学问供应足够的时间和空间，先独立视察、思索，在小组整理、沟通，培育学生的合作意识和科学探讨的看法。小嬉戏环节，依据口令，是大月的举右手，是小月的举左手。当喊出二月时，有的学生认为两只手都举，也有的学生认为两只手都不举。这一冲突的现象虽然可以加深学生记住二月的天数比较特别，但没有给学生说明应当怎样举手，只是保持中立的观点，认为两种都可以。课下还有学生在此纠结，学生纠结也就说明他明白二月既不是大月，也不是小月。从学习目标来看，教学效果达到了。但我也在思索第3页共23页是否应当在嬉戏中给学生明确一个动作。教学应当给学生充分的自主探究、思索问题的时间以及展示自我的机会，这样学生才会打开思路，张扬特性。但是，由于课堂时间支配不够合理，导致后面在日历中标出自己家人的生日并展示环节匆忙带过，这也是这节课留给我的缺憾。学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后自强也。故曰，教学相长也。教学过程是师生交往、主动互动、共同提升的过程，在以后的教学中，我会不断反思，提高自我。《看日历》教学反思2第4页共23页学生发觉问题的实力与课堂的组织形式有很大的关系，当你给学生们供应了发觉问题的时间和空间，他才有可能去发觉。为适应新课改的要求我们学校在高校区学校的帮助下，吸取了东城二小“边学边交，自主领悟”的课堂教学模式和东城一小“以学定导，多元互动”灵动课堂教学模式的精华，结合我们自己的实际进行活跃课堂教学模式的探究，旨在变被动的接受学习为主动的发觉学习。《看日历》教学的重点是把教学学问还原到生活中，让学生经验学问形成的过程，通过自主探究、合作沟通的方式驾驭年月日的学问培育学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的实力。第5页共23页在教学中，导入新课部分尝试了问题导入和猜谜趣味导入两种，后者效果稍好一些。但是在年历和日历的概念上有所混淆。引出课题之后，先以20xx年的日历为例，讲授了看日历的方法，引导学生发觉能从日历中看到哪些信息。此过程中体现了对学生原有认知基础的重视。年月日的相关学问对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸，他们是有一些零散的相识，但依旧有一大部分同学不会看日历，不知道看什么。通过提问学生的生日以及六一儿童节等能引起学生爱好的节日，检验是否都已经学会看日历并得到有效信息。在驾驭了方法之后，学生就能快速而精确的将课本上的个月份天数统计表天出来，为第6页共23页后面的发觉规律做好充分的打算。让学生视察数据表格找寻规律的过程中，没有驾驭好学生自主学习和老师指导之间的关系，没有刚好赐予指导和点播，导致此环节费时过多。对于规律的记忆方法不应交由学生探讨，应干脆介绍给学生让学生熟记即可。虽然教学过程中应当把学问蕴含于学生详细活动的阅历背景之上，激发学生自主探究学问的欲望，但是寄希望于学生探讨出前辈流传下来的记忆方法是有些难以实现。整体来说，教学目标基本达成，教学的重点难点也在肯定程度上有所突破，教学环节完整，教学过程较为流畅。但对于三年级学生...