2022《呼风唤雨的世纪》教学设计《呼风唤雨的世纪》教学设计作为一名为他人授业解惑的教化工作者，就有可能用到教学设计借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应当怎么写才好呢？下面是我帮大家整理的《呼风唤雨的世纪》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《呼风唤雨的世纪》教学设计1教学目的：第1页共163页1、认读生字新词。2、有感情的朗读课文，体会科学小品的语言特点，联系自己的生活实际谈自己的阅读感受。3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大，激发酷爱科学的情感以及学习科学、探究科学奇妙的爱好。教学打算：幻灯图片教学时间：一课时第2页共163页教学过程：一、感受改变，导入新课。1、师：同学们，我是第一次来榔坪，昨天在车上我就在想，榔坪可真远啊！幸好有了汽车，要是以前没有这样的交通工具，要来你们这里，那可真难想像啊。由这件事一想，我们的生活正在一每天变得便利、舒适起来。你们感受到了吗？那让我来了解一下你们的生活都有哪些改变？（列举自己生活中的改变。）2、师：那你们觉得是什么让我们的生活变得越来越美妙了？（生：是科学技术。）第3页共163页3、师：对，是科学。今日让我们随着中国社科院的院长路甬祥爷爷一起去感受科学的魅力，一起走过一个呼风唤雨的世纪。伸出你们的手，让我们一起写下课题。一起读读课题吧。（板书课题，学生读课题）二、质疑课题，激发爱好。1、师：“呼风唤雨”是什么意思？（让学生通过查字典或结合已经的学问理解“呼风唤雨”这个词语2、师：在本课中，呼风唤雨是什么意思呢？对课题，你有什么疑问吗？（学生针对课题质疑）第4页共163页三、初读课文，字词过关。1、师：带着这些疑问，请自由朗读课文，做到把生字词读准，把课文读通顺。还要想一想，课文主要讲了什么？希望你能有收获。2、师：让我来考考你们，看看这些词语你都会读吗？开火车读一读。（幻灯出示本课的生字和生词）四、朗读理解，沟通感悟。1、师：谁能用特别简洁的语言告知我课文讲了什么？谁又能用书上的一句话说一说。这句话在哪里？让我们一起大声朗读这句话。（老师板书——20世纪是一个呼风唤雨的世纪，学生齐读这一句第5页共163页话）2、师：读了课文，你们知道了是谁在呼风唤雨，又是靠什么来呼风唤雨吗？你们在哪里找到的答案?再读读其次自然段看看还会有哪些发觉？3、师：读了这一自然段，你有什么发觉？在这一自然段中，有两个词语特别相近，谁有一双慧眼发觉了它们？你能举个例子说说“发觉”与“独创”的区分吗？4、师：正是因为有了这些发觉和独创，我们的生活才会越来越好，我们才能呼风唤雨。从课文的哪些地方你可以感受到20世纪是第6页共163页一个呼风唤雨的世纪呢？请同学们默读课文找到这样的句子画上横线。5、你们都找到了哪些句子？让我们一起来沟通。（学生沟通，老师在学生沟通的基础上抓住文章的重点词句引导学生朗读感悟。）（1）、师：你找的地方和老师找的一模一样呢，（课件出示句子：20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探究原子核世界的奇妙；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、告知火车、远洋船舶等，日益把人类居住地星球变成联系机密的“地球村”。）和老师一起来读读这个自然段。①用引读的方法和学生一起朗读这个自然段。师：这真是一个呼第7页共163页风唤雨的世纪，因为20世纪——，20世纪——这还是一个连过去的王公贵族都不敢想的世纪，因为——）②引导学生说话，练习学生已有学问阅历让学生理解感悟。③回来课题，激发情感。师：面对每一天都在发生改变的生活，面对这样多的科学成就，我们怎能不说20世纪是一个——（呼风唤雨的世纪）。④感情朗读。师：生活在这样的世纪，我们感到骄傲、感到傲慢感到华蜜。你能带着这种傲慢和骄傲读一读这个自然段吗？（2）、对比我们生活的这个科学技术高度发达的世纪，看看我第8页共163页们的我们的祖先生活在一个什么样的社会？我们把那样的社会称之为——农耕社会，农耕社会是一个怎样的社会呢？你能想像一下吗？①用“那时没有——，那时没有——，那时没有——，那时没有……...
