2024《我要的是葫芦》的教学设计VIP免费

2022《我要的是葫芦》的教学设计《我要的是葫芦》的教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，时常须要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。写教学设计须要留意哪些格式呢？下面是我收集整理的《我要的是葫芦》的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《我要的是葫芦》的教学设计1三维目标：第1页共39页学问与技能：会认6个生字，会写8个生字。过程与方法：朗读课文，读好几个重点句，为理解情感目标打下基础。情感看法价值观：懂得任何事情都要留意事物之间的联系。教学重难点：重点：学习生字新词，朗读好几个重点句子。难点：了解叶子和果实之间的联系。教学打算：葫芦实物、生字卡片、小黑板第2页共39页教学过程：一、课题导入1、出示实物，小挚友你们相识在这是什么东西吗?板书“葫芦”2、“葫芦”的“芦”读轻声，说说你发觉了什么?(都是草字头，因为它是植物。)3、今日我们一起来学习学问爷爷为我们细心打算的文章“我要的是葫芦”二、初读课文，整体感知导：让我们一起来观赏一下，请小挚友自由读课文，要求读通顺。第3页共39页1、生初读课文(自由读)2、指名分节读。(正音)三、学习课文第一、四自然段1、导：那位种葫芦的人特别想要葫芦，最终他的愿望有没有得到实现呢?2、找出最有利的证据，用朗读告知大家结果，(预设生立刻就能找到第四自然段)多元朗读(一个个)3、导：好惋惜啊，是不是这葫芦打小起先就是长的不好长的不强壮呢?第4页共39页4、学习第一自然段(1)、生读句子，师在黑板上画出葫芦小时侯可爱时的简笔画。(2)、是啊，这葫芦多可爱啊，你能通过自己的读告知大家吗?·自由练读·指名读(留意脸部表情)·小结：对呀，这葫芦长的这么可爱，叶子的功劳少不了，你知道叶子都有哪些功能呢?四、学习课文其次、三自然段导：种葫芦的人他多么希望葫芦长得快些啊，可是为什么他的希第5页共39页望会破灭呢。1、自由读第2、3自然段，划出种葫芦的人说的话。2、反馈，指名说这两个句子，并在小黑板上划出这两个句子。3、自由读这两句话，想想哪句话给你留下了深刻的印象。·自己琢磨读懂的地方·小组沟通自己懂与不懂的地方。4、反馈(两个句子按学生的回答依次随机教学)(1)、他盯着葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”第6页共39页◎预设学生可能的反馈点：·“盯着”眼里只有葫芦·“赛过大南瓜”为什么会这么想。·“有几个虫子怕什么”理解句子意思，他心里想?(留意拓宽学生思路)◎指导朗读(自言自语)：·自由读，等下请读的最仔细的小挚友来试。·指名读，评(脸部表情)指名读·小组练读·齐读(2)、那个人感到很惊奇，他说：“什么?叶子上的虫子还要治?我要的是葫芦。”◎叶子上的虫还用治?他怎么想的?·指导朗读，留意朗读的多第7页共39页元化。◎邻居看到了是怎么劝他的啊。同桌两人跟角色朗读，全班分角色朗读。◎你听了会怎么劝啊(要求跟书上的不一样)，并完成板书。五、学习生字◎1、自读生字卡片，考考同桌2、嬉戏：·师举葫芦，生举卡片·师指图片，生举卡片·师举卡片“盯”，生做动作。◎1、小黑板出示四个可以利用前课迁移的生字“言、挂、哇、第8页共39页治”[这四个字较简洁，可以依据前课多学的生字“信、哇、抬”迁移过来。所以就不做重点讲解。]2、师书写，生说说留意点3、生书写。《我要的是葫芦》的教学设计2教学目标：1、相识11个生字、会写8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解植物的叶子和果实的关系、懂得与课文有关的事理。第9页共39页4、分角色朗读课文、并能续编故事、培育学生的想象力。教学重点：正确认读生字、有感情地朗读课文、了解植物叶子与果实之间的联系。教学难点：弄清葫芦与叶子之间的亲密联系。课前打算：老师：课件学生：收集蚜虫、叶子、葫芦的资料第10页共39页教学过程：一、激趣导入1、看、老师给大家带来一位新挚友。它是——小葫芦（生答）（课件：葫芦动画跳出）2、咦、小葫芦怎么不兴奋啦（课件：葫芦不兴奋）原来你们把它的名字叫错了。它叫——葫芦hulu（生答）（课件：图变成字、加上拼音）3、今日、我们一起学习一篇好玩的寓言故事——我要的是葫芦...