2022《石灰吟》教学设计《石灰吟》教学设计范文作为一名无私奉献的老师，经常须要打算教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应当怎么写才好呢？以下是我收集整理的《石灰吟》教学设计范文，希望能够帮助到大家。《石灰吟》教学设计1一．教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。第1页共18页2．学会2个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。3．凭借诗歌内容，感受石灰坚毅不屈、明哲保身的精神。体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争究竟的思想感情。二．教学过程：（一）揭题、释题并简介作者。1．指名读题，问：以前还学过哪些古诗？你们是怎么学习古诗的？2．释题：吟，古典诗歌的一种名称。3．简介作者：《石灰吟》是一首咏物诗。作者于谦，明代政治第2页共18页家、军事家、诗人。他为官清廉，不畏强权暴力，深受人民爱戴。他曾率领京城军民击退外族入侵，后却因此受屈被杀。他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。（二）初读课文。1．录音范读课文，学生整体感知课文。2．借助汉语拼音，学生自读课文。3．检查自读状况。（1）指名读，指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。石灰吟第3页共18页千锤/万击//出深山，烈火/焚烧//若等闲。粉身/碎骨//全不怕，要留/清白//在人间。（2）正音：焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。锤chui，是卷舌音，不是平舌音。（三）精读课文《石灰吟》1．指导学生边读边划出不理解的字词。重点理解“千锤万击”、“焚烧”、“若等闲”等词语的意思。第4页共18页2．用“增、删、调、补”的方法读懂诗句。（1）逐字逐句理解，难以理解的可联系上下文理解。锤：敲打。击：撞击。若：似乎。等闲：平常事。人间：人世间。（2）把省略的词语补充进去，调整词语依次，逐句说说句子意思。（3）说说这首诗的意思。3．看图想像意境，体会感情。师启发想象：山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是什么样的？作者见此情景有什么表现，会怎样想、怎么说、怎么做呢？第5页共18页4．指导朗读。（用高亢、赞美的语调来表明诗人的坚贞、高洁的志向。）5．学生练读，指名试读，齐读。6．小结并尝试背诵。《石灰吟》教学设计2一、创设情境，以试验调动学生主动性。老师在引入新课时，都是从已学学问入手，开宗明义以试验为突破口引入本课，充分调动学生学习的主动性，体现了科学学问的学习是在学生已有的学问阅历的基础上通过试验活动主动建构的。第6页共18页二、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。这堂课中，老师参加到了整个学生探究过程中，引导学生去发觉、去探究，帮助他们解决遇到的困难，体现了科学教学中，老师的指导作用是不行替代的。就如第三堂的模拟试验中，有部分学生在试验中出现了一些不科学的试验方法，主讲老师就在第一时间做出了刚好的、正确的方法指导，使科学更具严密性。三、重视学生之间的合作、沟通与评价。第7页共18页这堂课学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习的方法。在沟通探讨的过成中，老师都能引导学生对相互之间试验状况、记录进行沟通、相互补充，完善科学概念的落实。并且让学生刚好参加评价，刚好进行自我反思，以便学会更加细致、精确的进行视察。学生通过这样的试验，不仅仅形成了正确的科学概念，而且最重要的是驾驭了相识事物的方法，经验了探讨问题的全过程，培育了学生的相识实力、思维实力和探究实力。另外，我们小组就还是课堂中的最终一个问题该不该留到课后回家完成。有些人认为应当在课堂中完成，理由是对于这个问题的解决第8页共18页能进一步加深学生对水珠是从哪里来的相识，巩固科学概念的形成。可我并不这么认为，既然时间已经到了，那就该下课，让学生带着问题离开课堂，把课堂中的问题带进他们的生活中，激励他们在生活中接着探讨科学概念，并能用自己学到的科学概念去说明自己遇到的一些生活现象，让科学与生活相互融合，我想那样的科学才是真正的科学。这样既能培育学生探究科学的爱好，又...
