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2024《几和第几》数学教学反思VIP免费

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2022《几和第几》数学教学反思《几和第几》数学教学反思身为一名刚到岗的人民老师,教学是重要的工作之一,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,快来参考教学反思是怎么写的吧下面是我细心整理的《几和第几》数学教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有须要的挚友。《几和第几》数学教学反思1“相识几和第几”是本节课教学的重点和难点,对于一年级孩子第1页共26页来说,这个学问点孩子很简单混淆。为了突破这个难点,我在实际教学中从以下几个方面着手:1、创设情境,激发学生爱好。教材的主题图是以场景的形式来表现的,而手头又缺乏这幅教学情境图,因此我把教材上的主题图重新作了调整,变为让小动物聚餐的教学情境(在比大小中制作的小猴等学具)。当我将小猴子、桃子、苹果等图片凌乱的贴在黑板上时,孩子们立即瞪大眼睛,露出新奇的神情,孩子们的学习爱好在一起先就被调动起来。2、让学生主动参加学习。在详细的教学情境中,让学生能轻松第2页共26页地解决隐藏在主题情境中的数学问题,在动态的参加中学会“几”和“第几”,这符合学生的生活阅历,使学生简单接受,能激发学生学习的主动性,也能活跃课堂气氛。3、注意培育学生的思维实力。数学课堂更应关注学生的数学思索,在本节课中我设计了一些有层次,正对性强的问题,让学生视察思索,自然地训练了思维,并驾驭所学学问。如视察黑板上排列好的几只小兔和小猴,设计了一连串的问题:①一共有几只小动物?②排在左边第2的是谁?③排在右边第2个的又是谁?④为什么同样是排在第2,小动物却不一样呢?⑤左数第3页共26页4个动物都有哪些?这些问题并不是孤立的,而是前后有着亲密联系的,学生在不断的辨析比较中提升了自己的思维实力。4、强调“第几”中的“第”字,从生活动身,实际动身。在教学设计中我添加了一个环节,让学生找寻自己小组中的“几和第几”这样能充分调动学生的主动性,也能加深学生的印象。《几和第几》数学教学反思2几和第几是基数和序数的浅显说法,相识“几和第几”是教学的重点和难点,但对一年级小挚友来说,这个学问点小挚友很简单混淆“几”表示事物有多少,“第几”是事物排列的依次号。对于刚入学第4页共26页的学生,年龄偏小,方位感还较差,对“几”和“第几”区分起来还有肯定的困难。在上这部分内容前,每天利用几分钟的时间,和学生做些有关方位的嬉戏,让学生相识前、后、左、右的方位。特殊是左右,我先让学生自己介绍怎样记住左和右的方向,作好了打算工作后起先了“几和第几”的教学:一、情景引入,感知“第几”我利用一年级学生爱听故事的特点,找到了一个与“第几”有关的故事:古时候,有一个人特殊喜爱吃肉包子,他吃了一个不饱,又吃了一个还不饱,直到吃到第五个,才觉得饱了,他拍拍肚子,叹了第5页共26页口气说:“唉,要知道吃第五个能饱,先吃第五个该多好啊!”学生意犹未尽时,我问大家:“你们说,这个人说的对吗?”“不对,不对。”学生知其然,不知所以然。这时聪慧的刘煜站起来说:“这个人要吃五个才吃饱,假如只吃第五个的话,那他就只吃了一个。”我适时引出了今日的课题。二、利用主题图,教学“第几”教材的主题图是以场景的形式来表现的,而这个场景是静态的,缺乏动态性,我不拘泥于教材的束缚,把教材上的主题图重新作了调整,变为让学生参加排队这一主题情境,学生通过排队,将主题供应第6页共26页的内容动态化,使学生能全身心投入到数学活动中去,增加实际的体验,深切地体会到几和第几的不同。三、联系生活,学习数学为了帮学生理解“几和第几”的含义,我依据学生身边的事情,引导学生进一步明白“第几”的含义。如“我想考试得第一,我坐在第一排”等等,学生有了老师的引导,很快会用自己的语言来描述“第几”。这样,不仅让学生巩固新知,也加强了学生的语言表达实力。在几和第几的教学中,也有一些不足之处,在课堂中感觉孩子们第7页共26页驾驭的还不错,但是在课堂练习中发觉问题有许多,后来我反思了自己的课堂教学,找出几点缘由:一、在课堂教学中我只注意讲解,而实际操作的相对少了一些,讲课速度偏快些,我觉得应当通过摆图形让孩...

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