如何引导学生学习课文中的表达方法来宾祥和小学何锦莲摘要：《201１版语文课程标准》总目标第八点：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”同时，《课标》在“前言”中指出“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。”而我们阅读教学的现状：（1）了解、体会文本的内容和主旨，所花时间过多；（2）品味语言，交流感受，办法不多；（3）积累语言，偏向于读背应考；（4）学习基本的表达方法，研究不多，效果不佳。缺乏这样的意识——把课文当成例子，让学生利用这个例子学习如何写好文章。读写分离，让学生失去了一个个学习模仿的范本，造成写作文成为学生最头疼的事情。因此在实际的教学中要转变观念，引导学生关注文章的表达方法，学习文章的表达方法。如何引导学生学习课文中的表达方法？本文重在介绍小学语文读写结合教学中的几点经验，旨在探求小学语文读写结合教学的适宜教法，从而真正提升小学生的读、写能力。关键词：读写结合；表达方法；《201１版语文课程标准》总目标第八点：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”同时，《课标》在“前言”中指出“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。”《新课标下的语感教学》（洪镇涛）指出:“只有语文课主要是学习作者如何运用语言文字来表情达意、叙事状物的。”“学习语言是根本任务。接受其中的义理（内容），接受思想教育、情感熏陶、思维训练、审美陶冶等等，都是派生的任务。是在学习语言的过程中体现出来的，是自然和谐地融为一体的。”《新中国60年小学阅读教学改革》（吴忠豪）：“对小学生来说，学语文首先就是学语言——正确理解和运用祖国的语言文字。今后在课程目标设置上，应变‘阅读核心’为‘读写并重’并朝向‘表达’；在教材编写上，应变阅读本位的‘阅读教材’为听说读写并重的‘语文教材’；在教学时间分配上，应变‘阅读主导’为‘表达主导’；在教学内容上，应变‘理解课文’为注重‘读写结合’的实践活动。”作为小学语文老师必须着力点放在把这篇课文作为一个例子，通过引导学生阅读这篇课文，让学生从中掌握一些阅读方法，形成一定的阅读能力；从中掌握一些表达的方法，形成一定的写作能力。而我们阅读教学的现状：（1）了解、体会文本的内容和主旨，所花时间过多。这篇课文写了什么内容，表达了什么思想感情；这句话，这个词写了什么内容，含义是什么……把读懂这篇课文的内容和思想感情作为终极的教学目标。经常出现“荒了自家的园，耕了别人的田”现象，容易把语文课上成思品课、常识课、生物课等，把理解课文内容，体会文章表达的思想感情作为阅读教学主要的教学任务，甚至是唯一任务。（2）品味语言，交流感受，办法不多；（3）积累语言，偏向于读背应考；（4）学习基本的表达方法，研究不多，效果不佳。在备课时，教师自己就发现不了课文在布局谋篇、遣词造句方面的精妙之处。这也印证了“形式对大多数人是一个秘密”。哪怕是看到了课文在布局谋篇、遣词造句方面的精妙之处，但不知道如何进行教学设计，即怎么引导学生去学习这些精妙之处。如何引导学生学习课文中的表达方法？本文重在介绍小学语文读写结合教学中的几点经验，旨在探求小学语文读写结合教学的适宜教法，从而真正提升小学生的读、写能力。一、学习什么表达方法叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”也就是说把一篇篇课文看作对学生进行听说读写等语文能力训练的一个个范例。通俗来理解，教材中的课文有些类似于数学教材中的“例...
