浅谈英语教学中的德育渗透摘要：新课程改革标准下的英语教学的“三维目标”要求英语教师不仅要传授学生英语专业知识，还要注意在教学过程中渗透情感德育教育。首先把情感态度列为英语课程目标有着理论依据和合理原因，我便结合自己的英语教学实际，及时进行德育渗透，激发学生的同情心、关爱情；树立善待自己、关爱他人的人生观；培养学生互相帮助、团结协作的精神；培养学生的爱国情怀和奉献精神等。总之，英语教学离不开德育教育，我坚持在自己的英语教学中渗透德育教育，追求春风化雨的德育境界。关键词：德育渗透情感态度英语教学案例春风化雨润物无声教学闲暇时，来到学校阅览室，随手翻开一本《人民教育》，读到一篇文章《由一条短信引发的反思》，作者文中写到曾收到过无数学生的来信，一个平时不太令他注意的学生，在信中写的一些话让他感触最深。学生在信中写道：“老师，您不仅教会我知识，而且教给我自尊、自信和宽容的态度！”读完整篇文章后，我反思自已，在我的英语教育教学过程中，是否像作者一样，注重了学生的思想德育教育，有没有什么举动也会对学生的思想、信心和德行产生过较大的影响。我是一名从教已十余年的初中女教师，主教英语。英语是一门不断变化发展的外语，教材适应时代，贴近生活，教学内容与学生的情感、生活、学习息息相关，非常适合教师适时地对学生进行思想、道德、情感等方面的德育教育。新课程标准下，英语教学目标设定为“三维目标”，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。此目标要求英语教师不仅要传授学生英语专业知识，而且要教导学生如何学、怎么用，还要注意在教学过程中渗透情感德育教育，注意学生情感状态的投入与变化、价值观、道德观是否科学合理。简而言之，英语教学离不开德育教育。在这里，我只是浅谈一下自己在英语教学中的德育渗透，主要是情感态度方面的德育教育。一、把情感态度列为英语课程目标的原因《英语课程标准——走进新课程》一书中，专家解读课标中的情感态度与价值观，说目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。因此，英语课程在发展学生的情感态度方面应发挥特殊的作用。人类语言的重要功能之一是促进人际交往。人际交往就不可避免地要涉及人的情感态度。情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。沟通情感、解决情感问题也需要使用语言。恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，改善人际关系。总之，语言与情感态度有着千丝万缕的联系。青少年学习外语的过程在很大程度上是学习如何使用外语。既然是使用外语，那么就不可避免地要涉及人际交往和情感态度。情感态度不仅与语言有着千丝万缕的联系，情感态度还在很多方面直接或间接影响语言学习，对外语学习的影响更加明显。积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。相反，很多消极的情感态度则影响语言学习。比如，过度的害羞心理和过于内向的性格不利于学生积极参与学习活动。过度的焦虑和胆怯心理不利于学生大胆地用外语表达，展现自己的语言知识和语言技能。近些年来，外语教育研究人员已经就情感态度与外语学习的关系进行了大量的研究，并取得了重要的研究成果。其中的主要结论是：“解决情感问题有助于提高语言学习效果。消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等，都影响学习潜力的正常发挥。如果学习者受消极情感影响太大，再好的教师、教材、教学方法也无济于事。与此相反，积极情感如自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态。”基础教育阶段是青少年情感态度发展的重要时期。基础教育中的第一个阶段、每一门学科都应该关注学生的情感，帮...
