农村小学生书写现状的调查与思考VIP免费

农村小学生书写现状的调查与思考安岳县华严镇中心小学吴凤英2010年以来，我担任了一所农村小学的教导主任并兼任了我们片区语文教研联组的组长，因为工作关系，经常接触较多小学生以及他们的作业本，发现学生的书写现状十分令人担忧：书写随意性很强，格式极不规范；书写姿势不正确，偏头、弯腰、脱背等情形比比皆是；书写效果不好，字迹潦草、东倒西歪、缠绕牵连面目不清、难以辨认的情况屡见不鲜；书写技能较差，笔顺不讲规则、多笔少画、错字别字时有发生；基本不具备欣赏书法的能力……“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习的基础，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素质。”书法艺术作为中国传统文化园地中的一枝奇葩源远流长，以它独特的审美功能和人文情趣滋养着一代又一代中国人，而在科技日新月异的当下，我们正在目睹着书法艺术的颓败。校园作为文化传播的主阵地，教师作为文化的传承者，我们对于继续和弘扬祖国的传统文化肩负着义不容辞的责任。基于此，我深入教学班调查识字教学现状并尝试寻找造成如此现状的主要原因。一、对识字教学现状的调查（一）识字教学相对簿弱为了进一步弄清识字教学的现状，我到全校各班听语文教师的随堂课，发现当下我校的语文课堂主要存在以下问题：一是普遍语文教师对识字教学的重视程度不够。在语文教学中往往只重视理解课文内容的教学而轻视识字的教学，基本不随文识字。二是部分教师的识字教学基本功还比较簿弱。教师自身的书写技能欠缺，对识字教学缺乏精心设计，课堂枯燥乏味，学生注意力不集中，参与度不高部分教师有意回避识字教学，将理解课文内容教学临时调整为上课内容；三是对学生书指导不到位。即使是识字教学课也常常以认字为主而轻视了写字的教学，多数教师在识字教学时，没有充分利用田字格指导学生观察生字的占位情况，他们或将生字写入黑板上的田字格却没有指导学生仔细观察，或直接将生字写在黑板上目的仅仅是让学生会认。四是识字教学中没有给学生足够的书写时间，中低年级的识字教学课多数教师全堂给学生的写字的时间都不超过十分钟，甚至个别教师根本没有给学生书写汉字的时间；五是在识字教学过程中普遍忽视对汉字形体的审美教育。（二）写字指导不够到位首先是习字课堂上学生完成教材中的描红或者书写时，都很随意，把字写对写完即可，教师未进行规范的指导和严格的要求，导致学生没达到规范训练的目的。其次是学生的写字有百分之八十以上都在课外进行的，教师无法现场指导，家长又无力指导，所以导致学生写字基本处于放任自流的状态。其三是学生写字量过大，低年级学生识字量大，有时教师为了让学生记住字形让学生每个字写几行，动不动就是写一、两篇，过多的书写量导致学生片面追求写字的速度而忽视了书写的质量。（三）书写评价过于单调教师在批改学生的写字作业时，多数都用“画大勾”或“签日期”的方式简单批阅，他们往往只关注学生完成没有、写对没有，很少关注学生的生字的间架结构、笔画笔顺等。这样的评价过于单调，缺乏激励性，书写优秀的学生在心理上没有得到赏识，书写较差的学生没有得到及时纠正，导致学生认为写好写坏一个样。二、对提高学生书写质量的建议（一）重视识字教学，优化识字课堂识字教学是小学尤其是小学中低段教学中非常重要的教学内容，教师务必高度重视。语文教师要努力提高自己的识字教学基本功，精心构建识字课堂，增强识字课堂的趣味性，引导学生感受汉字的形体美，调动学生识字与写字的积极性务必把课程标准对识字教学的各项要求落到实处；学校要多开展识字教学的研讨活动，诸如研讨识字教学的基本要求、优秀教师上识字教学示范课、普通教师上识字教学研究课等，通过一系列研讨活动，既营造重视识字教学的氛围，又为教师搭建学习交流的平台，帮助教师增强识字教学技能。（二）加强书写指导，严格书写要求规范、端正、整洁地书写汉字是贯穿于整个小学学段的课标要求，教师也要持续要求学生。在小学低段的写字教学中要充分利用田字格，指导学生先观察生字的笔画及偏旁在田字格中所占的位置，再在田字格中逐笔书...