合作学习不可滥用合作学习不可滥用合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统地利用学生之间的互动来促进学习。作为一种全新的学习方式，它有着个体学习不可替代的许多优点。但有些教师却在“穿新鞋，走老路”，达不到预定的教学效果：一、小组合作环节设置的时间不合理。曾听一位教师上课，在板书课题，布置学生粗读课文２、３分钟后，就布置合作学习任务：“你读懂了什么。还想知道什么。”可以想象学生的收获会有多少，质疑又将会停留在怎样的表层。二、教师布置的合作学习的问题不合适。有位教师在课后指出学生在课堂上讨论不热烈，其实是他给出的问题没有什么思维价值，引不起学生讨论的兴趣。交流的效果几乎为零，也就使得学生的讨论仅仅是“走过场”。三、教师组织合作学习时只注重了形式而忽视了过程管理。在组织学生进行讨论时，有的学生各自为营，自言自语；有的在读课文语句；有的则在嬉笑打闹。指名汇报后，教师对学生说：“大家讨论得很好，请在笔记本上记下老师的正确答案－－－－－－”最终，教师的统一答案否定了合作学习的成绩。因此，阅读教学中的合作学习，教师一定要加强过程调控，真正让学生互动起来，达到互补提高的目的。第1页共1页
