《热力环流的形成》微课程设计方案作者信息姓名所教学科所教学段电子邮件单位名称微课程信息主题名称热力环流的形成选题意图热力环流是大气运动最简单的运动形式，也是学生理解大气运动的基础，但由于学生的知识储备不足，空间思维能力急待提升，学生对于热力环流的形成过程及其气压的变化理解不够，所以利用微课程进行解释，可以增强直观性，帮助学生理解和突破难点
内容来源（在此处注明选自哪本教材中的哪一部分或者其它出处）第二单元第二节大气圈与天气、气候（第二课时）适用对象（请在此处注明学科、学段）高中地理高一学段（地理第一册必修）（鲁教版）教学目标1、理解热力环流的形成过程
2、能够利用热力环流原理，分析解答实际生活生产中的一些地理现象
教学用途□课前预习√课中讲解或活动□课后辅导□其他该微课程计划在新授课过程中展示，一方面能集中学生的兴趣点，激发学生的兴趣，更重要的是利用微课程的形象性和直观性，很好的突破本部分难点，培养学生的空间意识
知识类型√理论讲授型□推理演算型□技能训练型□实验操作型□答疑解惑型□情感感悟型□其他制作方式(可多选)□拍摄√录屏□演示文稿□动画□其他预计时间（不超过10分钟）微课程设计教学过程（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节）设计意图（请在此处说明你为什么要这样安排或选择）用半分钟时间，点明授课主题
简洁，明了，让学生迅速明解学习主题
5分钟，点拨气压、等压面的概念及特点
这两个概念是在初中教材中提到的，学生遗忘较为严重，而对两个概念的掌握情况将直接影响到对本部分知识主题的理解，而且这两个概念对学生培养学生的空间思维能力很好帮助
8分钟，动画演示热力环流的形成过程
这是本课程的难点和重点，是基本原理，但安排时用时并不长，主要设计意图是通过教师规范、精炼的语言点拨和学生的观察互动，引导学生思路的逻辑性、语言表达的科学性和规范性，进而达到提升学生的空间思
