一样梅花别样情怀——《卜算子·咏梅》教学设计【文本解读】毛泽东的《卜算子·咏梅》写于1961年12月。当时，中国内忧外患：国内经济处于三年严重困难时期；世界局势动荡，国际共运分裂，各种政治力量急剧分化和改组。但中国共产党和各族人民团结一致，独立自主，不怕威胁，排除万难，坚持在自己选择得社会主义道路上奋勇前进。这种时代环境特点和不朽革命精神在词里都有真切的反映。这是一首咏物词。托物言志，其志也明。词的上片着重赞美梅花催春得战斗风姿，下片极力赞咏梅花报春的奉献精神。词人借梅花凌寒开放、俏不争春、乐观谦虚的形象，抒发了共产党人不畏艰难险阻，必将取胜得革命豪情。同时，也意在号召全国各族人民要学习梅花精神，不怕困难逆境，敢于斗争，乐于斗争。【课程标准】1.对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。2.诵读古代诗词，阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注意积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。3.了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。4.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。【教学设想】这首词与陆游的《卜算子·咏梅》为同题作品，毛词的小序也提到“反其意而用之”，教材也收录了陆词。这不仅仅是为了查找方便，编者的良苦用心也暗含其中。北师版这套教材的编排理念特别注重培养学生的比较阅读能力，所以，这首词的教学设计主要体现在比较阅读上。当然根据课标要求，在教学中也简要介绍一些词的知识，还要学习品味重点词句。【教学目标】1.读出韵味，熟练背诵。2.赏析词句，学其妙处。3.比较探究，析其不同。【评价任务】1.通过各种形式的读，让学生掌握诵读技巧，能有感情，准确的诵读诗文。2.通过比较，品味词语的妙处。3.通过比较阅读，探究同题词的不同之处。【课前准备】1.查阅资料了解两首词的译文。2.利用资料或网络查找词的知识和两首词的写作背景。【教学过程】激趣导入：同学们都很喜欢花，你们知道花中的四君子吗？学生答：梅兰竹菊梅迎寒而开、傲霜斗雪、剪雪裁冰兰空谷幽香、与世无争、谦谦君子竹修长挺拔、筛风弄月、潇洒一生菊金秋绽放、恬然自处、不趋炎势在中国传统诗歌中，松、梅、竹一起被称为“岁寒三友”，因为它们都能在严寒中保持生机，是逆境中精神气节的象征。三者中梅花最受称赞，成为历代文人墨客笔下的描写对象。那么，在伟人毛泽东的笔下，梅花又是什么样的呢？今天，让我们怀着崇敬的心情一起来品读毛泽东心目中那梅花的芬芳吧！（师画梅花）（板书：卜算子·咏梅毛泽东学生跟随教师板书强调书写）一、读梅之句——三读初读：读通（读得清，听得准）指导语：诗歌的韵律美、结构美、语言美、情感美尽在诵读中感悟，下面，请同学们用自己喜欢的方式，大声朗读毛泽东的《卜算子·咏梅》一词，用心体会其中的美感吧。初读流程：自己试读——互相听读——自己练读——（3分钟后）指名朗读。再读：读美（听得真，学得像）指导语：现在所有的同学都能读通了，但这只是初级阶段，我们还要会吟读。请同学们先认真听看一遍朗读，学习朗读的语速、节奏及顿挫。第二遍时可随读。三分钟后看哪些同学能读出那种抑扬顿挫的变化，情感急徐的不同。读：读背（用时短，背得对）指导语：背诵一直是古代文人最为推崇的学习方法，也是我们学习古诗文的一种重要的方法。我们看哪些同学在最短的时间内最先会背。什么时候会背什么时候举手示意老师，下面开始！学生读背，师抽查。过渡语：我们学习古诗文不能像固执之人那样食古不化，我们会背的不是一篇孤零零的古诗文，我们还应学习了解与之相关的知识。二、说梅之意——三说一换【一说】说常识指导语：老师已经布置大家课前搜集有关词的知识了。哪些同学把你搜集的你认为比较重要的知识拿出来跟大家分享？学生展示，教师整合资源。词产生于唐，流行于五代，盛行于宋代。又称诗余、长短句、曲子词等。其特点：词有定格，句有定数，字有定声。按字数不同可分为长调（91字以上）、中调（59-90字）、小令（58字以内）。词有单调和双调之分，双调就是两大段，单调只有一段。词的一段叫一阕或一片，第一段叫...
