激发学习兴趣提高历史课堂有效性内容摘要：学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。因此，如何激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率和质量，就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。本文就提高效教学有效性在实践中的认识和做法进行简要阐述。关键词：学习兴趣有效性瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求、去探索。学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。因此，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率和质量，就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。一、巧设情景，激发兴趣心理学研究表明,良好的情景,使人产生愉快的情绪,提高大脑的活动效率,不良的情景会使人注意力难以集中,从而干扰认识过程,降低智力活动的水平。苏联教育家赞可夫就认为:“智力活动是在情绪高涨的气氛中进行的”,这种气氛能很好激发学生的学习兴趣。所以,在课堂教学中创设积极良好的教学情景非常重要。对于初中历史学科，一些同学接触到大量的时间、人物、事件后,觉得难写难记,枯燥烦琐,于是产生厌学情绪,进而完全失去学习的兴趣。针对这种情况,在教学中我紧紧把握新课程的理念，充分利用历史教材中的精美图片、地图、精当的史料、精彩的故事导入，丰富的教学资源引导学生主动探究，营造师生和谐的教学氛围，创造优美的教学情境，如在讲《钢铁长城》一课时，播放一段国庆60周年阅兵式视频，当看到画面上的坦克、飞机、导弹等时，学生的情绪十分高涨。这时，我抓住时机，引导学生观察、探究，并提出一些问题：我国何时有了自己的飞机、导弹、核潜艇?新中国成立后，中国为什么能取得这样大的发展?这样教学，激发了学生的内在动机和外在动机，促使学生想学、要学，为学生积极参与自主学习提供了原动力。二、加强学法指导，让学生学会学习使学生乐学、愿学很重要，而使学生会学更是关键。学习和掌握知识的方法和技巧的不同，决定学生学习效率的高低，因此，教师应1加强对学生学习方法的指导，真正地“授之以渔”，使学生学会学习。我主要通过以下途径开发训练学生这方面的能力：1、探索记忆能力的培养历史教材中有大量的知识需要记忆，而学生往往反映“记不住”。在帮助学生巩固知识的过程中，要使他们在理解的基础上加以记忆，在记忆的过程中加深理解。这不仅有利于掌握历史基础知识，而且有利于发展学生的记忆能力。在教学中，要想提高学生的记忆力，必须做到重点突出，抓住关键，解决难点。美国内战一节讲解完后，一般学生对美国内战爆发的原因、概况、结果基本都掌握了，但是为了提高记忆水平，我给学生出了一个思考题“用史实说说美国内战为什么是第二次资产阶级革命”。我作了简单的提示：首先，独立战争虽然打碎了英国殖民枷锁，走上了资本主义发展道路，但不彻底，因为政权是资产阶级和种植园主的联合专政；其二，两种经济制度的矛盾日益尖锐，从背景方面可以看出美国独立战争没有完成资产阶级革命任务；其三，林肯代表资产阶级利益，主张逐步废除奴隶制，在内战中颁布的《解放黑人奴隶宣言》正体现了第二次革命的任务。综上分析就不难看出，美国内战的确是第二次资产阶级革命。2.探索掌握历史事件的基本要领。历史事件往往包括很多信息，通过信息的加工重组，提取要素进行记忆，易于掌握知识。如学习两次工业革命，引导学生从时间、兴起国家、重大发明、对世界产生的影响、从中得出的启示或结论。使学生明白学习此类知识应该从哪些方面去掌握、理解。潜移默化中也领会学习方法。3.探索系统地掌握历史学科知识的方法。如指导学生整理编写知识结构，或者以某一知识点为线，把相关的知识“串”起来，使学生在学习中把零散的知识纳入知识体系，进行系统的掌握历史以时间为线索展示人类文明的发展过程。在教学过程中我很注重引领学生寻找不同事件连接点，把握历史发展的线索，构建完整的知识体系，领会历史事件表象中蕴含的规律性、共同...
