《聪明人和傻子和奴才》教学设计【设计思路】学生是语文学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者。在本课教学中，教师应依托于文本，努力的为学生创设一种体验式的教学情境，让学生在问题的引导下，自主的走进文本，读出兴趣，体味情趣，从而悟出道理，张扬个性，体现课标中“鼓励学生自主有创意阅读”的精神。【教学目标】知识与能力：1.掌握文章中一些重点生字词的读音及字形。2.了解文章的内容和情节。过程与方法：1.学习分角色朗读的技巧和方法。2.在讨论和表达的过程中锻炼学生的思维能力、表达能力，增强思想认识的深度。情感态度与价值观：1.感受鲁迅先生痛苦的绝望和深沉的悲哀。2.摒弃奴才和聪明人的人性弱点，学习傻子高贵的精神品质，完善自我人格。【教学重点】1.把握文章的内容和情节。2.学习散文中象征手法的运用。3.分析人物形象，深刻理解文章的内涵。【教学难点】提高辨别真与假、美与丑的能力，并形成正确的人生观。学习傻子高贵的精神品质，完善自我人格。【教学方法】品读鉴赏法，讨论点拨法【教学用具】多媒体【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、导入新课他是伟大的文学家，铁肩担道义，妙手著文章；他是伟大的思想家，助国人呐喊，为民族彷徨；他也是伟大的革命家，横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛；他多年来一直思考社会改革中，面对统治压迫，社会人的三种自下而上形态，一种立意在反抗，一种宁卷伏堕落而恶进取，第三种人或“心神所往，辽远在于唐虞”或“不撄人心”哀其不幸，怒其不争。今天我们就来学习鲁迅的一篇散文诗《聪明人和傻子和奴才》二、作者介绍鲁迅(1881-1936)，中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，新文学运动的奠基人。鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。代表作品有：小说集《呐喊》《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；杂文集《二心集》《华盖集》《坟》《而已集》等；散文诗《野草》。三、朗读课文1.听范读，理顺字音。2.自读课文。3.小组合作，分角色朗读。4.朗读竞赛。四、整体感知1.文中三个人物中，谁是主要人物？明确：奴才2.作者从哪些方面来刻画的？明确：从奴才的语言、表情、心理和行动四个方面来刻画的。3.理清结构第一部分（1---8自然段）写奴才向聪明人诉苦。第二部分（9---22自然段）写奴才向傻子诉苦。第三部分（23---28自然段）故事尾声。五、课文研读1.“奴才总不过是寻人诉苦。”他为什么这样热衷于诉苦？明确：因为奴才处境非常悲惨，所以他通过诉苦来缓解内心的痛苦，获得别人的同情和安慰。2.从哪些方面可以看出奴才处境悲惨？明确：诉苦的语言——吃的差，住的差，工作多，受鞭打。诉苦的表情——“他悲哀地说，眼泪联成一线，就从眼角上直流下来。”3.奴才怎样才能改变自己的悲惨处境？明确：奴才应该斗争，为自己争得做人的权利和自由。4.面对奴才诉苦，傻子是怎样做的？明确：热情地帮助奴才5.结合文中的描写，说说奴才对傻子的言行持何种态度？明确：“混帐！”那人大叫起来，使他吃惊了。（惊讶）“这怎么行？……”“这不行！主人要骂的！”（反对）“人来呀！强盗在毁咱们的屋子了！快来呀！迟一点可要打出窟窿来了！……”他哭嚷着，在地上团团地打滚。一群奴才都出来了，将傻子赶走。（诬蔑、出卖）6.奴才有什么样的性格特点？明确：苟且偷生、愚昧无知、卑劣无耻。7.你如何看待奴才的诉苦？明确：（1）生动地表现了奴才饱受压榨的悲惨境遇。（2）经常找人诉苦，熟能成诵，带着一种职业性的熟练。（3）作者用轻松诙谐的笔调讽刺奴才通过诉苦来获得安慰的做法。六、作业1.背诵并默写鲁迅的《自题小像》。2.熟读课文。第二课时一、复述故事二、分析人物形象:1、奴才：（1）、“奴才总不过是寻人诉苦”他遇到了聪明人，有什么表现呢？同学们找出奴才的语言、动作、神态描写的句子，分析他有怎样的性格？神态：他悲哀地说，眼泪联成一线，就从眼角上直流下来——内心悲苦之极语言：“你知道的，我所过的简直不是人的生活吃的是一天未必有一餐，这一餐又不过是高粱皮，连猪狗都不要吃的，尚且只有一小碗……”——吃的极差“可是做工是昼夜无休息的：清早担水晚烧饭，上午跑街夜磨面，晴洗衣裳...
