湖心亭看雪教学目标教学目的1、了解有关张岱的文学常识。2、积累文言词汇，培养学生古文的阅读理解能力。3、整体把握文章内容，感受艺术境界。4、体味文章写作手法及语言风格，体味、把握作者的思想感情。5、熟读成诵并能默写全文。教学设想1、反复诵读，感悟文章写景使用折描的特点和表现出来的超凡脱俗的精神境界，淡淡的哀愁。与<观潮>作比较阅读，体会白描与工笔勾勒(细描)的区别。2、提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神，全面提高学生的语文素养。2、拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，提前布置学生查找相关资料。教学重点在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。教学难点理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。课前准备学生1、结合课后练习预习课文，借助工具书，解决生字词。圈点勾画文中不理解的地方2、搜集有关雪的名篇妙作或佳语丽句。教师：准备有关资料，以便引导学生理解课文；把课后练习题融入教学过程教师准备好授课内容及多媒体课件，学生做好预习.教学时间：一课时教学过程教学环节教师活动学生活动设计说明导入新课雪是冬的精灵，是文人墨客的爱物，古今中外有关雪的名篇妙作不胜枚举，同学们谁能列举一二？今天我们看一看明的遗民张岱的<湖心亭看雪>是如何写雪的。学生展示自己搜集的资料1、了解有关雪的作品，明确描写雪的名句。2、激发学生的学习兴趣。整体感知一、预习检查字词：崇(chóng)祯(zhēn)毳(cùi)凇(sōng)沆(hàng)砀(dàng)芥(jiè)毡(zhān)喃(nán)二、作者简介张岱(1597-1679)，字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，明末山阴人。他出身仕宦家庭，早岁生活优裕，晚年避居山中，穷愁潦倒坚持著述。一生落拓不羁，淡泊功名，具有广泛的爱好和审美情趣。他喜游历山水，深谙园林布置之法；懂音乐，能弹琴制曲；善品茗，茶道功夫颇深；好收藏，具备非凡的鉴赏水平；精戏曲，编导评论追求至善至美。前人说：‘吾越有明一代，才人称徐文长、张陶庵，徐以奇警胜，先生以雄浑胜。1、一名同学先读，然后齐读2、说出词意并识记1、字词积累2、知识积累三、内容感知：1、点拨：本文是作者在明朝灭亡后怀恋故国往事所作的山水小品文，文章起篇交代看雪时间，目的地及天气状况，显示出自己与众不同、超凡脱俗的情趣，随后具体描述看雪的经过，描绘一幅绮丽的风景图画，叙述一段知己天涯相遇的传奇故事，进一步突出独抱冰雪之操守和孤高自赏的情调，透露出人生知己难再逢的惆怅之意，最后借用舟子的话作结，再次自我欣赏，化解心中淡淡的愁绪。2、听录音，然后学生自读课文，检查朗读。3、参照书下注释，借用工具书，质疑，粗知文意。同桌之间讨论交流，疏通课文，老师订正。4、理清文章线索。叙事是本文的线索，请同学们在文中找出记叙文的要素——看雪的时间、目的地、人物、事件？明确：时间——崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分；目的地——西湖湖心亭；人物——作者、及两个金陵人？（舟子、小童）；事件——看雪？（仅仅是看雪吗？还有看人）。3、速读，把握文章的基本内容分组竞赛，翻译课文4、极讨论发掘问题，归纳作答5、简要笔记3、培养学生发现问题，解决问题的能力4、培养学生的合作精神和集体荣誉感问题探究1、作者在什么时间、什么地点、怎样的天气环境中去看雪的？反映出作者怎样的心情？明确：时间是“崇祯五年十二月”，地点是西湖，天气环境是“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”。作者中在冰天雪地、万籁无声的森然寒气中去赏雪的，反映出作者此时的心态是孤独、伤感的。同桌之间讨论交流，回答补充培养学生的理解思维能力。2、找出写景的句子并体味作者的感情。作者写景时使用了什么手法？有什么特点？明确：“雾凇沆砀……舟中人两三粒而已。”使用了白描的手法，不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如一幅写意山水画卷。人物云高低远近、浓淡疏密，人与自然在精神世界里达到了高度的统一和谐。3、文章后半部分近一半笔墨写人，对此，你有何看法？最后用舟子的话作结，有何意义？明确：文章用近一半的篇幅来写人，写奇遇，写饮酒，抒感慨，丰富了文章内涵。绘景写人，相映成趣，西湖的雪景因为有了人的活动更...
