八年级语文上：第22课《短文两篇》教学设计（人教新课标）VIP免费

《短文两篇》教学设计【教学目标】1.积累名句和“之”字的用法；理解托物言志的写法。2.反复诵读，用心品味。3.充分领略作者的情怀并认识其产生的社会背景。【教学重难点】1.背诵课文。2.理解托物言志的写法。3.领略作者的情怀。【课时安排】二课时【教学流程】第一课时《陋室铭》一、导入新课古代的名人雅士常有这样一种志趣，那就是给自己的书房起一个有个性的名字。如明代的张溥，他每读一部书，都要工整抄写，然后烧掉，再抄再烧，如是者七，于是给自己的书房取名“七录斋”，披露自己的心态品性；国学大师陈寅恪因其酷爱柳树,书斋名为“寒柳堂”；陆游晚年书斋名为“老学庵”，取自“老而学如秉烛夜行”，以此表示要活到老学到老；曾被乾隆皇帝誉为“天下第一才子”的纪晓岚，给自己的书房取名为“阅微草堂”，多雅致的名字！唐代的大文学家刘禹锡却把自己的居室直呼为“陋室”，还洋洋得意地写了一篇《陋室铭》！今天就让我们一起到刘禹锡的陋室做客，去结识这位被白居易称为“诗豪”的大文豪吧！（屏显：到陋室做客；板书标题、作者。）二、活动建构——到陋室做客1.活动一：学做鸿儒（屏显）。听说能与刘禹锡结交的人，都是“鸿儒”，也就是博学的人；没有学问的白丁，是与他无缘的。因此，要去做客，必先弄懂这篇文章的文意、读出韵味。（1）自由朗读：要求读音正确、停顿正确。（2）指名朗读：师生点评。（3）读懂文意：要求结合注释，默读课文，弄懂文意。（4）读出韵味：读出理解，初步读出作者情怀。铭是韵文，让学生找出韵脚，（韵脚：名、灵、馨、青、丁、经、形、亭）韵脚要读得清晰、响亮。第一层中，前四句是铺垫，读后稍作停顿，再缓缓读出“斯是”二句，以突出作者的正意。第二层写“陋室”。“苔痕”二句写环境，要读得有点美感。以下六句写室中生活图景，读时须一事一顿。六句中有虚笔（“往来”句、“无丝竹”二句），虚笔读得轻一些才有韵味。第三层是结束语。“南阳”二句读后，要作一顿（制造悬念），然后用肯定的语调读末两句。本层也可用调侃语调读，要读得有点韵味。2.活动二：步入陋室（屏显）。（1）现场传送（屏显）。要求每组选派一名同学，以记者身份现场播报陋室的总体情况：包括环境特点、主人生活的特点。要求以课文有关内容为依据，能展开丰富的想象，创造性描述，能使听众如见其形，如临其境，如闻其声。（2）与文豪面对面（屏显）。要求就这篇文章，以问题的形式对刘禹锡进行采访。当然，学生提出的问题还要由学生自己来回答。（教师可以这样说，刘禹锡对这几个问题一定很感兴趣。如果他捋着胡须，笑眯眯地对你说：“君，以为如何？”你怎么回答？）既然是“面对面”，刘禹锡肯定也有问题问你。（屏显：①你能把第三句改成第一、二句那样的句式吗？②你能猜猜我写末两句时心里是怎样想的吗？③你知道我写得最得意的一个词句吗？）第一个问题，旨在让学生理解前三句的作用和句式特点。如果学生能答出“室不在华，有德则馨”，则说明已经完全理解了前三句的特点和作用。第二个问题，处理难点在于对最后一句的理解。教师可以补充有关孔子的这一典故。譬如学生可以这样猜测：“你虽然没有明说，可心里肯定在想：‘我虽身处陋室，也一定能像诸葛亮、扬子云、孔子那样做个流芳千古的圣贤之人！’”第三个问题，教师在学生自由推荐赏析的基础上，组织品味：“苔痕上阶绿，草色入帘青”（屏显）中的“上”、“入”——“上”、“入”二字生动传神，化静为动，不仅使景物人格化，活跃而有生气，而且流露了作者对这景色的喜爱之情。“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”（屏显）中的两个“之”——从语义上说，“之”是助词，没有实在意义，但是在表达上却不可少：它不但起到了舒缓语气的作用，而且向读者传达了一种对官僚们寻欢作乐生活的鄙弃，以及自己洋洋得意、高洁傲岸的儒雅情怀。然后，顺势理出文章行文的思路（次第屏显）：山水喻陋室设喻引题仙龙喻德馨陋室环境清幽铭陋室不陋交往高雅生活恬适古贤自喻——反问点题3.活动三：依依话别（屏显）。刘禹锡写此文时，唐王朝正一天天地衰落下去。在宫中，宦官专废立之权，皇帝受制于家奴；在朝廷上，...