八年级语文上册：第13课《苏州园林》教学设计（人教新课标版）VIP专享VIP免费

《苏州园林》教学设计【教学目标】1．学习了解苏州园林的特点。2．学习探究苏州园林自然之趣的设计特色。3．学习本文的说明方法。4.培养学生的审美情趣。【教学重难点】1．学习了解苏州园林的特点。通过朗读、默读等形式，把学生带入美丽如画的苏州园林，观赏宛如一幅完美图画的苏州园林。鉴赏其亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次以及角落的图画美，门窗的设计美，用漆的色调美。在欣赏中体会苏州园林的特点。2．学习探究苏州园林自然之趣的设计特色。苏州园林的图画美是处处体现为一种自然之趣，通过让同学们小组探究的方式，比较分析苏州园林的自然之趣在设计上的独到之处，从而体会苏州园林在设计上是艺术而不仅仅是技术的匠心独运之处。【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、欣赏美“上有天堂，下有苏杭”，杭州之美在西湖“浓妆淡抹总相宜”，苏州之美在园林“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。今天就让我们走进苏州园林，和作者叶圣陶一同欣赏苏州园林的美景吧。请学生在音乐声中欣赏苏州园林图片。边欣赏边思考，请你用一句话概括你观赏苏州园林的感受。二、概括美1.请你用一句话概括你观赏苏州园林后的感受。学生七嘴八舌。美，像是一幅画，等等。教师总结。同学们的感受非常的准确。请用文中的一句话把你们共同的感受表达出来。这句话是？学生答：“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”教师：这就是苏州园林共同的特点。三、分析美朗读课文，边听边思考，苏州园林的设计者和匠师们追求的这副完美图画最大的特点是什么？学生朗读课文。学生思考回答。这副完美图画最大的特点是：要求自然之趣。四、探究美1.为了使苏州园林成为追求自然之趣的完美图画，不出现欠美伤美的败笔，设计者和匠师们都在哪些方面因地制宜，自出心裁的进行了精心设计呢？学生思考回答。从亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次；以及角落的构图，门窗的设计，建筑色彩等方面，进行了精心安排。2.下面请同学们分成七个探究学习小组，每组选择其中一个方面，探究分析，每一幅图画中蕴藏的设计匠心，体会其中的自然之趣。具体要求：确定探究主题；朗读相关片段描写；听划关键语句；讨论设计者的设计用心，和其中如何体现出的自然之趣；小组代表发言。学生分小组探究学习。（注意要给各小组留出充足的自主探究的时间。）第二课时交流美这节课，老师和同学们一起跟随作者走进文本中去，让我们随着各小组同学一起探究苏州园林美的真谛，即自然之趣。下面请各小组同学代表发言。不用依据课文写作顺序，你们小组研究的是拿一个方面就说哪一个方面，自由发言。各小组自由发言。1．亭台轩榭的自然之美。苏州园林的亭台轩榭的自然之美体现在：在布局上不讲究对称。东边有了一个亭子或一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。而且在设计上故意避免对称的这种安排。因而苏州园林的建筑风格形成美术画特色而不是图案画。教师追问：对称建筑布局不美么？故宫博物院就在对称布局中体现出恢弘气势，这不也是一中美么？学生回答。对称的建筑布局也是美的，但人工雕琢的痕迹很明显，在美中是一种方正图案之美。但苏州园林的设计者和匠师们追求目标是自然之趣，目的让人有回归自然的真实感，因而有意模仿自然，突出自然之美。2.假山池沼的配合之美。苏州园林的假山池沼的配合之美体现在：（1）假山堆叠艺术美。假山的堆叠不仅是技术更是艺术，因为它们将假山堆叠成自然的重峦叠嶂，为了增加其自然真实感还配合着栽种有竹子花木，使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。教师追问：你们说假山的堆叠是艺术而不仅仅是技术，艺术和技术不一样么？学生思考回答。“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，例如苏州园林假山的堆叠，就是设计者和匠师们独创的一项艺术活动产品，给人回归自然的美的享受；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，假山的堆叠没有一定的技术是不行的，但仅有技术的产品不一定能具有艺术性，不一定带给人美的享受。苏州园林的设计者和匠...