幽径悲剧【课题概述】本课是苏教版初中《语文》教材八年级（上）第五单元第二十三课，是著名学者季羡林先生所写的一篇散文。文章内涵丰富而深邃，语言精练、通俗而又雅致。文中古藤萝的悲剧，是整个幽径的悲剧，是燕园的悲剧，是时代的悲剧，更是人性的悲剧。所以说《幽径悲剧》是一篇极佳的阅读教学的文本。本着课程标准中“培养学生审美情趣，提高其品德修养”，“培养学生自主的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”，“培养学生自主，合作，探究的学习方式”的理论指导，设计此课。为达到以上标准要求，可选用创设情境，教师点拨，学生自学，讨论，朗读为主的教学方式。【教学目标】1、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容2、学习层层铺笔的描写手法及作用。3、通过反复朗读体会，感受文中表达的情感，理解“幽径悲剧”的含义。4、引导学生理解善待环境就是善待自己的道理，树立维护真、善、美的精神。【教学重、难点】教学重点：学会通过读、品、悟理解文本所蕴含的情感。教学难点：体会作品强烈的悲剧效果。【教学方法】运用多种手段引导学生诵读、感悟、合作探究、评价。【课时安排】第二课时【课前学习】查资料，进一步了解作者和北大燕园。【教学流程】一、脑力操1、古诗知多少“绿叶接天，红荷映日”---------“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”（杨万里）“潋滟”---------“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”（苏轼）“实有曲径通幽之趣”-----------“曲径通幽处，禅房花木深。”（常建）“欲与天公试比高”------------“山舞银蛇，原驰蜡像，欲与天公试比高。”（毛泽东）“不足为外人道也”-------------世外桃源《桃花源记》（陶渊明）（本环节意在检测学生预习情况，同时活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。）2、燕园简介北京大学校园又称燕园，位于北京市西郊海淀镇东北部，与圆明园、颐和圆毗邻。由于这里自然地理条件优越，外有西山可借，内有泉水可引，早在金代就成了京郊著名的风景区，同时又是明清两代封建帝王的“赐园”。北京大学于一九五二年迁此园后，充分利用了这些古典园林基础，保持传统，适当改造，适应了内外园林区的风貌，营建了园林化校园环境.北大校园既有北方园林的宏伟气度，又有江南山水园林的秀丽特色，可谓集江南山水园林精神之大成而自成一格。数百年来，虽饱经沧桑，已非原貌，但其基本格局与神韵依然存在，成为难得的历史遗产，北京大学校园有如此珍贵的园林，自然是珠联壁合，相得益彰。这里不仅有亭台楼阁等古典建筑和假山怪石，而且山环水抱，湖泊相连，堤岛穿插，湖光塔影，风景宜人；校园内古树参天，绿树成荫，四季常青，鸟语花香，园林景色步移景异。二、情感画廊：（形象）1、速读全文，理清思路指导学生根据文章描述对象及其特点理清思路。学生讨论、交流，明确：全文共17段，可分为三个部分。第一部分（1—6），写幽径美景。第二部分（7—10），写幽径藤萝之美。第三部分（11—17），写藤萝悲剧。2、感受这株藤萝的魅力请同学们有感情朗读第8段，读出藤萝的魅力。（播放背景音乐钢琴曲《秋日的私语》）教师提出问题：（1）幽径之美，美在何处？美在何时？（2）写藤萝之美，是从哪几个方面来写的？作者对她有怎样的感情？（提示：古藤萝的美不只体现在外表上。）（3）作者为什么不直接描写古藤萝的美，而要先描写幽径之美？学生讨论、交流后教师明确：（1）幽径四季都美。写幽径之美，先交代幽径“一面傍湖，一面靠山”的环境，然后分从“山上”“湖中”两个方面写景物之美。写山上之美，按时间顺序，从“春天”写到“夏天”，再写到“秋天”，突出“总有翠色在园”。春天小花的生命灿烂，“过一阵换一个颜色”；夏天绿阴之浓烈，“人们仿佛是在一片绿雾中穿行”；秋天别具一格的生机，“枫叶变红，与苍松翠柏，相映成趣，凄清中又饱含浓烈”。写湖中之美，着重表现夏天“绿叶接天，红荷映日”的“一股无比强烈的生命力”。在分写山上与湖中春、夏、秋三季景象的基础上，文章又以一段文字合写冬天景象，突出“白雪覆盖”，松柏“绿色更加浓烈”，着意表明虽是隆冬却并无“萧索”之感。总起...
