21《小石潭记》第一课时，解决四个问题：认识课文，带出背景材料（6分钟）；朗读课文，要细节化，每一段朗读要读的到位，尤其是音调、情感（12分钟）；段意概括，训练学生的概括能力，让学生领会各段表达（8分钟）；难句解析，学生质疑解决。（14分钟）；第二课时，美句欣赏、美段欣赏（第二、四段）。以朗读为线索，串起全文。”教材分析：《小石潭记》被收入人教版教材八年级下册第六单元第26课，本单元所选几篇课文都是山水游记。本文是作者在参加了王叔文的政治革新运动失败后被贬到边远荒僻的永州以后所写的《永州八记》中的第四篇。这篇散文生动地描写出了小石潭环境景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练、生动，景物刻画细腻、逼真，全篇充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。教学目标：1、有感情地朗读课文，体会作者思想感情的变化。进而熟读背诵课文。2、能疏通文意，并作语言积累。培养文言语感。3、体会本文在写法上的特点：语言简练生动，写景细腻逼真，情景交融等。教学重点：1、有感情朗读课文，体会作者思想感情的变化。进而熟读背诵。2、能疏通文意，并作语言积累。培养文言语感。教学难点：体会本文在写法上的特点：语言简练生动，写景细腻逼真，情景交融等。设计思路：这是一篇描写细致、语言生动、情景交融的优美散文。因此课堂教学就要引导学生在反复有感情地朗读课文的基础上疏通文意，理解文中所写景物及融入的作者的思想感情，积累语言，学会翻译，然后引导学生以游人的身份进入佳境，点评文中景点，再引导学生探究作者感情变化的真正原因。设计特色有三：1、梳理文章思路，有助于学生把握作者的游踪。2、判断句子翻译正误，达到一石二鸟，既注意了文言翻译的字字落实，又注意了一词多义现象。3、点评景点意在引导学生置身于佳境，体会佳境。教学过程：变换字形，直接导入：教师在板书课题时，把“石”的下面“口”写得很大，把“潭”字写到这个“口”里面，然后让学生说一说为什么把“潭”字写到石头里面去了？学生可能会根据课文的“全石以为底”说一整块石头把小潭包了起来，或者说小潭就在一整块石头上。一、教师示范，美读课文：1、教师感情充沛地朗读课文。2、注意读准字音：篁竹卷石底以出为坻为屿为嵁青树翠蔓参差披拂佁然不动俶尔远逝往来翕忽犬牙差互悄怆幽邃3、注意几个句子的停顿：从小丘／西行／百二十步卷石底／以出蒙／络／摇／缀潭中鱼／可百许头，皆若／空游无所依其岸势／犬牙差互４、教师领读课文。５、一生再读课文，师生点评。６、生齐读课文。二、疏通文意，梳理思路：１、按照文言文翻译的一般方法，每生先大声边朗读课文边结合注释疏通大意。２、请四生分别疏通课文前四段内容，并归结大意。并简单说说写法特点。教师就势板书：发现小潭移步换景潭中景物（潭水、游鱼）特写镜头小潭源流（溪身、岸势）形象比喻潭中气氛——幽深冷寂寓情于景三、积累语言，提高能力：１、说说下列句子中加点词的意思①隔篁竹，闻水声②水尤清冽③日光下澈，影布石上④佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。⑤斗折蛇行⑥四面竹树环合⑦隶而从者２、李明同学翻译了课文中的几个句子。请你判断一下他翻译的是否正确，并说明理由。①近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。译文：靠近岸边，卷起石头露出水面，形成了水中高地和小岛，形成了不平的岩石。讨论后明确：“卷起石头露出水面”应翻译为“石底有些部分翻卷出来露出水面”。②蒙络摇缀，参差披拂。译文：（树枝藤蔓）遮掩缠绕，摇动点缀，参差不齐，随风飘拂。讨论后明确：“缀”不应该翻译成“点缀”，而应翻译成“下垂”。③凄神寒骨，悄怆幽邃。译文：凄凉了精神，冻寒了骨头，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。讨论后明确：“凄神寒骨”中的“凄”和“寒”都活用为动词，翻译为“感到……凄凉”、“感到寒气……”。④以其境过清，不可久居，乃记之而去。译文：（我）认为这个地方的环境过于凄清，不能长时间地居住在这里，于是记下了（这些景象）就离开了。讨论后明确：这一句中“以”是一个多义词，在这里应翻译为“因为”，“居”在这里应翻译为“停留”，而不...
