八年级语文上册 第二单元 8《雷电颂》鲁教版五四制-鲁教版五四制初中八年级上册语文教案VIP免费

《雷电颂》【学习目标】1、朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格。2、理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点。3、培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力。【教学步骤】（一）情境导入：每个故事都是从引子开始，今天让我们先跟随汨罗江把时光倒流到两千年前。教师配乐吟读《汨罗江——千年前的那夜》。（二）屈原信息交流会：下面我们开一个小小的信息交流会，请大家谈谈你所知道的屈原。教师强调三点信息：信息一：关于屈原作品；信息二：关于屈原生平；信息三：关于历史剧《屈原》的剧情（三）情境演读：（交代课文体裁、舞台说明、独白等戏剧术语。）情境还原：时间：午夜已经过去，黎明尚未来临时。靳尚前来布置和催促立即执行南后郑袖毒死屈原、纵火焚尸的密令。地点：在东皇太一庙正殿，神像林立，阴森可怖，气氛令人窒息的。自然环境：雷电交加，狂风大作，无边的黑夜在颤动，在撕裂，在爆炸。2、假如你是屈原，面对奸佞的诬陷迫害，在这雷电交加、狂风大作的午夜，将会怎样倾吐衷肠？请选择你最感兴趣的片断，大胆地朗读。3、学生自由演读4、个别片断示范演读并指导：片段一：风（示范读——指导——全体读）指导：学生示范读（没人读时可用录音示范）；为何一再说“这是你应该咆哮的时候”？（一切都睡着了，急需风的咆哮来唤醒，所以第一句就应读出急切的口吻和渴盼的心情。）全班试读第一句，注意加了“你”字，如同对着风呼叫——呼告；三个咆哮应该递进——反复。全体同学齐读。（还有哪些段也能体现这种急切召唤的心情？）片段二：电（示范读——指导——全体读）指导：修辞：比喻、反复，“劈开”应读出急切而果断的决心。过渡：主人公除了召唤风雷电这些伟大的自然力量，表达景仰、向往之情，还写了别的什么内容？（怒斥神像。）能否也选一些片段来读一读？片段三：东皇太一（示范读——指导——男生读）指导：哪个句子的怒斥语气特别强烈？——反问句“产生黑暗的父亲和母亲”怎么理解？（天神原本应该是光明的使者，而今这些神像却只是写土偶木梗，不能给世界带来光明希望，使一切都沉睡着，死了一般，真是无德无能！请全体男生示范读。片段四：湘君、湘夫人（示范读——指导——女生读）指导：对湘君、湘夫人的不满在哪里？（只晓得哭，“莫斯科不相信眼泪”，一味的哭是懦弱的表现，并不能改变任何状况。）请全体女生示范读。其他：东君（没心肝、没灵魂，完全是一片假——没心没肺，假仁假义）河伯（虽是最初的安慰者，却只能眼睁睁地看着婵娟被拉进龙门，连自身也难保）小结：怒斥神像，主要是怒斥其无德无能、软弱昏庸。他们不可能改变黑暗，只会制造黑暗。所以主人公要强烈召唤风雷电，只有他们才是改变黑暗的伟大力量。全班齐读最后一句。（过渡到上文片段朗读：如此神像，怎能寄希望于他们呢？那么改变黑暗的力量源于哪里呢？风雷电。从哪些语段中可以读出这一点呢？）4、无论是对风雷电的召唤，还是对土偶神像的斥责，感情色彩不同，感情基调确是一致的。你觉得本文语言上有何特点？作者是怎样达成这一效果的？参考：激情澎湃，气势雄浑。（1）用大量修辞，增强语势，表达爱憎分明的感情；（2）用短句，表达强烈的感情，急促的语气。（四）情境体验：这种澎湃的激情为剧本演出赢得了空前的成功。尤其是《雷电颂》一幕，1942年春，在重庆上演时，就像真的电闪雷鸣，一下子使整个山城轰动震惊。一时间，各家媒体记者纷至沓来，郭沫若为此专门召开了记者招待会。会上有一个记者提了这么一个问题：郭沫若先生，我知道《雷电颂》在重庆获得了惊人的成功，可我也听说该剧极有可能在近期内遭遇禁演，请问这是真的吗？如果属实，您认为会是什么原因呢？”请问，如果你是郭沫若，你认为被禁演的原因会是什么？1、学生小组讨论后发表看法2、教师可从以下几点加以点拨指导：（1）背景链接：资料一：1942年1月，正是抗日战争相持阶段，半壁河山沦于敌手。国民党当局却打着“攘外必先安内”的旗号，悍然发动了“皖南事变”，大肆屠杀新四军，走上了消极抗日，积极反共的卖国路线。资料二：全中国进步人民都感受着愤怒，因而我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里...