《怀疑与学问》教学基本信息课题《怀疑与学问》是否属于地方课程或校本课程地方课程学科语文学段：7—9年级年级八年级上相关领域议论文阅读教学教材书名：指导思想与理论依据新课标指出：阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。阅读时语文课程中极其重要的学习内容，阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。因此，教师应努力营造良好的课堂氛围，成为阅读活动的组织者，学生阅读的促进者，也是阅读中对话者之一。在课堂教学中，教师要重视学生在阅读过程中的主体地位。从三维目标来看，阅读目标首先关注的是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向。在阅读的过程和方法方面，特别强调要加强朗读，贯穿于各学段的目标之中。教学背景分析［教材分析］《怀疑与学问》是一篇初二课内议论文，有论点和分论点，论点以古人名言形式在开头提出，分论点在结尾段提出，学生在初二刚刚接触议论文这种问题，这篇文章在教材中对于学生清楚论点与分论点、论点与论据关系有很重要的作用，另外，也可使学生理解议论文层层深入论证，从而使论证严谨而周密。［学情分析］初二学生刚刚接触议论文，这篇文章论证层次繁多，层层推进，找到论点并不难，难的是作者如何层层深入论证论点，所以教师还要引导学生观照文本，抓住观点与材料之间的关系去分析文章。教学方式：朗读、启发、探究讨论。教学手段：多媒体。教学目标(内容框架)1、知识与技能：根据文章内容辨别论题与论点，能说出论据的作用;学习本文层层深入论证论点的作用。2、过程与方法：通过朗读、启发、引导的方式，梳理文章论证思路；通过验证法，让学生在梳理思路基础上体会所找中心论点的准确性。3、情感态度与价值观：结合自己的学习、生活领会怀疑对于个人的好处。问题框架(可选项)1.文章题目是《怀疑与学问》，请根据论题找出文章的中心论点。2.作者认为应该怀疑与学问相关的哪些内容？3.怀疑传说、书本学问、大学问家的话、学者的学说能够起到怎样的作用？4.回归论点，验证开始所找的论点是否准确。教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图时间安排创设情境教师导语：同学们，“怀疑”一旦掌握在思想者手里，便会促使人类去探求真知，从而推动科学的进程，促进人类的进步。意大利科学家伽利略，敢于怀疑古希腊权威亚里士多德，跑到比萨斜塔上做了个实验，推翻了统治两千多年的“落体论”。我国古代思想家、教育家孔子在君子“九思”中也提出“疑思问”，由此可见，怀疑精神无论在西方还是东方都有着悠久的传统。本文作者顾颉刚严谨、透彻地阐明了怀疑与做学问的关系，今认真倾听，积极思考。老师用文中的内容设问以引起学生思考，从而激发学生的求知欲。2分钟天我们就来学习这篇文章。温故知新提问：论题与论点有什么区别？学生思考，回答引导学生复习论题、论点的概念，引出下面的问题。2分钟新课讲解一．整体感知（一）初读文章，根据论题找论点。读课文：一个同学读1—3段，老师读4、5段，同学齐读第六段。读过之后思考、回答：文章题目是《怀疑与学问》，请依据论题找出文章的中心论点。同学们的答案是否准确？判断中心论点的依据除了看句子形式，看与论题的关系，更重要的是看全文是否围绕这个观点进行论证的。带着疑问，我们走进文章，去一探究竟。（二）作者认为应该对与学问相关的那些内容进行怀疑？明确：传说书本、学问、大学问家的话、学者学说同时板书以上内容。二．梳理论证思路4.第一部分-----怀疑“传说”1.齐读第四段，思考：怀疑产说能认真思考，回答问题，学生会依据论题寻找文章的中心论点。1.朗读第四段，在理解课文内容基础上，回答问题。2.、理解虚妄、不攻自破两个词语含义，更好理依据论题找论点。充分了解文章内容基础上进行思考。够起到怎样的作用？明确：1..一切虚妄的学说会不攻自破。通过理解虚妄、不攻自破两个词会理解句意。补充：这里举了两个例子：三皇五帝、腐草为萤。两个例子中用了一系列问号，这句是“追问”，这样追问之后，一切虚妄的学说就会不攻自破。（二）第二部分------怀疑书本、学问过渡语：我们明白了对传说...
