《老王》教学设计【课型课时】现代文教读课;一课时【目标确立】教学目标：1、通过细读、揣摩，领会老王的“不幸”，体会作者“愧怍”背后的悲悯情怀;2、学习如何从看似寻常之处读出深意的方法。选点理据：1、教材从第一到第三单元在“阅读策略”上均明确提出“学习精读的方法”及“注重熟读精思”。如何“精思”，教师一定要在讲读课文中给出具体的方法，以便让学生掌握。2、单元导读中强调：“从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴”。具体到本课，结尾处的句子“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”是文章的重点，从看似寻常的特别之处体会其深意是对学生在方法上的指引。【策略说明】1、以文章的结尾做为突破口。围绕结尾处的句子“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，先分析老王的不幸及我的幸运，再了解我为何要愧怍，最后明白作者为何多年后还要再次忆起这样一个小人物，感受一个知识分子的良心。2、以看似寻常之处读出深意为教学重点。杨绛的行文语言，看似寻常却蕴含着很多的深意，只有读懂了它们，才能体会作者所要表达的情感。同时，也是教会了学生一种读书的方法。3、以作者“愧怍”背后的悲悯情怀为升华。愧怍是一种自我反省，是一个知识分子在良心上的自我拷问，拷问之后才明白，人与人之间最需要的不是物质上的帮助，而是精神上的平等与尊重。明确了这一点，才能真正懂得作者的悲悯情怀。【教学流程】【第一课时】〖预习任务〗：熟读课文后思考：1.在作者的眼中，老王是个怎样的人?2.在老王眼中，杨绛又是一个怎样的人?一、初遇标题预测人物特点透过课文的标题，请猜猜文中会出现一个什么样的人物?(区别“老王”、“王老”、“王师傅”三个不同的称呼)二、一读课文读出人物形象在你的眼里，老王是个什么样的人?(请借助具体的事件来分析)(明确：在学生说出的众多词语中(诸如悲、穷、苦、善、重情义、热心、老实、可怜等)找出最关键的两个词：悲苦与善良。悲苦体现在：生理上有残疾，生活上无着落，精神上有压力，情感上无依靠。善良则体现在具体的事例中：①送冰块，车费减半②送钱先生看病，不要钱③受人好处，总也不忘，④临死前送来香油、鸡蛋。老王的善良体现在首先给我们送冰;送人不要钱;送鸡蛋和香油。)三、再读课文读出作者情感1、在作者“我”的眼里，老王又是个什么样的人?(找出文中的关键词：不幸者。相应的句子：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”)2、老王的“不幸”体现在哪些方面?(找出相应的句子，并明确：老王是一个不幸者，他的不幸不仅表现刚才我们找的那些悲上面，还表现在没有家庭的温暖，以及精神家园受到了伤害。)3、面对这样“不幸”的人，“我”的态度是不是同情与怜悯呢?(找出关键词：愧怍)4、解说汉字“愧怍”，读出作者情感(扣住：有缺点或未能尽责)四、三读课文读出思想境界1、在老王死后几年，“我”为什么会感到“愧怍”?是因为有缺点还是未能尽责?(提示：老王如何待我们?我们又如何待老王?)(明确：老王总是真诚而善良地帮助我们，把我们真正地当成了朋友。尤其是从他临死前的一天还来我家送香油和鸡蛋的事情，可以看出他把我们当成了他身边的亲人。我对老王的态度，从几个关键词“不知”、“开始几个月”、“过了十多天”来分析我的漠然。同时，文章多次提到“我”付钱给老王，这种习惯性的给钱，虽也是害怕老王吃亏，同时还是一种拿钱办事雇佣关系，更是一种刻意的回避与疏远的距离。)老王在临死之前来看我们最后一眼，并不仅仅是善良、也不只是重情义，而是在心理上已经把我们当成了最好的朋友、最亲的亲人。而我多次给钱，只是觉得他很可怜，很需要我的救济，他每次给我帮助我就觉得应该给他钱。我们给予他的只是物质上的帮助，而不是精神上的关爱。所以我们对他愧怍。2、插入“写作背景”文章作于1984年，这是一篇回忆性的散文。文中提到了“文化大革命”时期，那是中国一个荒唐的年代。当时钱钟书、杨绛夫妇被打为“反动学术权威”，戴高帽、挂木板、受批斗、剃成阴阳头，被驱赶到大街上游行，最后被发配去扫厕所，女婿王得一也自杀去世....经受了漫长的痛苦折磨。有一晚，同宿舍的“牛...
