《松鼠》教案设计课题《松鼠》教材分析《松鼠》是根据法国博物学家布丰所著的《布丰文选》中《松鼠》一文改写而成。本文位居单元之首，是教读课文中的重点篇目，起着提纲挈领的作用。（着眼于初中低年级学生的认知水平和年龄心理特点，把握教材，运用教材，确定本节课教学目标。）本文的写作特色：1、根据事物特点，合理安排说明顺序。2、运用拟人手法生动地说明事物3、说明文语言准确生动，这得力于细致的观察和精心的选择学情分析《松鼠》是一篇科学小品文，文字浅显易懂而且生动形象，学生本身对这样的文章是充满兴趣的。经过了一个学期的语文学习，学生有了一定的阅读基础和分析问题的能力。所以在教师的指导下，学生能够较好地去品味和理解课文。设计思路在教学本文时，我先设置用谜语导入，激发学生的学习兴趣，让学生初步了解本课的内容及作者；再让学生整体感知，梳理文章结构，让学生借助工具书，扫清字词障碍，为进一步学习做准备。然后让学生精读课文，在老师的引导下找出有关说明文的一些常识内容，为后面教师的详细讲解做好准备。最后对说明文语言的特点进行重点的赏析。在教学过程中，我着重引导学生采用多种学习方式，如：朗读、自主探究、合作学习等方式，重点引导学生赏析文中生动、形象的语言。教学目标1、掌握“驯良”“矫健”“蛰伏”“苔藓”等重点词语。2、抓住关键句子，准确把握说明文说明事物的特征。3、学习文中准确而生动的语言。4、了解松鼠的生活习性，激发关爱、保护野生动物的兴趣。教学重点先总说后分说的逻辑顺序教学难点准确运用拟人手法形象、生动地说明松鼠漂亮、驯良、乖巧的特征。教学准备1、学生朗读课文，查阅工具书，扫清文字障碍。2、完成《伴你学》中的课文导学教具多媒体教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入同学们，老师今天想介绍一位新朋友给大家认识，你们想不想知道它是谁啊？我这里有一个谜语，看谁能最先猜出来。“它形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。”2、简介作者1、猜谜语2、简介作者情况利用猜谜语激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂中来。二、整体感知,梳理1、给加点字注音驯良（）矫健（）帽缨（）榛子（）橡栗（）蛰伏（）苔藓（）榉实（）2、用自己喜欢的方式自读课文1、两名学生到黑板上给加点字注音，其他学生在作业本上加拼音。写完后对照答案互相批改。齐读词语。夯实基础，解决字词障碍，打好根基。新课标要求学生具有对文章的整体感悟结构请用“读完课文，我知道了松鼠是______________________的动物”的句式说一句话。2、指名学生回答能力，此环节既培养了学生的整体感知能力，也培养了学生的口头表达能力。三、精读课文，合作讨论思考：一、再次阅读课文，假如你是一只可爱的小松鼠，请介绍自己的三个特点。（小组合作讨论、交流）提示：可以借助表格等方式来理清思路。特点从几方面说明漂亮驯良乖巧二、回忆一下，前面第三单元我们学习了有关建筑类的说明文，了解了说明文常用的一些说明顺序，思考一下本文一、学生通过阅读课文，了解课文内容，以小松鼠的口吻介绍自己的三个特点。学生填写表格，理清文章思路。二、学生回忆说明顺序的分类，总结出本文的说明顺序。三、（一）学生找出文阅读课文从中提取出有用的信息，既能训练学生的阅读理解能力，又能提高学生的语言表达能力。前一单元学生已经学习了说明文顺序的分类，此题可以正好让学生学以致用。的说明顺序是哪一种？三、能言善辩（说明文语言的特点）（一）说明文的语言要求是准确例：1、松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动经常；指大多数时间，而非全部时间都在高处活动。说明观察之仔细，表达之准确。“松鼠不敢下水。有人说松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和船”中的“有人说”能删去吗？点拨：这表明仅仅是听说而已，并非亲眼目睹。体现作者实事求是的态度。反过来也说明其余内容是他观察之仔细，表达之准确。中运用的准确的语言，并仿照例句进行简单的分析。（二）学生找出文中运用拟人手法的语句，体会说明文语言的生动性。学生自己寻找文中运用准确、形象的语言，更能很好体会说...
