八年级语文上册 湖心亭看雪教学案例 人教新课标版VIP专享VIP免费

《湖心亭看雪》教学案例【悬念导入】师：关于西湖的诗句，同学们能背诵多少？（生兴致勃勃背诵“孤山寺北贾亭西”，背诵“水光潋滟晴方好”背诵“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”）师：是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是??如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。【朗读感知】师：请一位同学式读全文，同学们仔细听，粗步感知一下课文内容，同时注意好字音和句读。（生读，很有感情，师生简评，并把读错的读音和句读指出，更正。）师：接着请同学们两人一小组边朗读课文，边根据注释疏通文意，有问题的地方记下，等下提出，大家一起解决。生合作后提问。生1：“余舟一芥”的”芥”字是什么意思?生2：芥是小草的意思。生3：明明是两三个人为什么要用“粒”？师：这个问题提的好。到底为什么呢？我们先把这个问题放一放。……师：好，如果没问题的话。老师再请一位同学读一遍。这次朗读的要求高了一点儿：这篇短文中啊，作者犯了一个颇严重的前后矛盾的错误，请你把它找出来。（生惊诧好奇）（一同学举手要求读，也还不错。并指出读错的音和句读）生：老师，我找出来了，文中开头是说“独往湖心亭”，应该是一个人，可是后文又出现了一个舟子在说话。生：还不仅有舟子呢，前文还说“舟中人两三粒而已”，到底是多少人啊，这几处都是矛盾的。师：同学们好敏锐！名篇名作怎么可以前后矛盾呢？我们是不是应该和张岱商量一下让他改改？生：我建议先不急，等咱们深入钻研了课文再作定夺，说不定这其中另有奥妙呢！（大部分同学表示同意）师：来，我们一起来再齐诵一遍，这次要求更高了。文中有一个词语可以形象地概括出张岱的形象，请你找出来。（生齐读）生：老师，我找出来了，这个字是“痴”。（学生纷纷表示赞成，老师板书“痴”）【抓痴切入】（谈痴行）师：“痴”用通俗的话怎么讲啊？生：傻，笨！生：呆，怪，异。反正就是行为举止不同常人。师：对，这个张岱啊，就是一个怪人，异人。大家再自由读两遍，咱们讨论一下，他哪些地方表现出怪和异。（生自由朗读，讨论，纷纷举手。）生：“是夜更定”，他居然在凌晨的时候去看雪，真不可思议！生：还不是一个普通的冬天的凌晨，是“大雪三日，西湖人鸟声俱绝”的时候去的。师：你把这句子有感情地，稍微夸张地读一遍。（生动情读，有意识地夸大处理了“大”字和“绝”字，师生颔首。）师：想想，三天大雪之后的情景？师：什么声音都没有。师：用一个成语表达如何？生（想了想）：万籁俱寂。师：这是从哪个感觉器官来描写的？生：听觉。师：能从其他角度来写吗？生：湖上白茫茫的一片，白得刺人的眼睛，人呵出的气，到空中马上就被凝固了，耳边是呼呼的风声，空气都是冰凉的。师：想象得还可以。也能用一成语来表达吗？生：天寒地冻。师：好。这样天寒地冻的天气里，你会在家干什么？生：烤火。生：缩在被窝里睡觉。师：可是张岱，居然在这样天寒地冻的天气里凌晨时分跑到湖上去看雪，你看他，是不是有些“怪异”啊？生：就是，痴人首先是行为痴。（众笑）师：妙！（板书：行痴）（说痴景）师：你看张岱人这么怪，那他眼中的景会怎样呢？请找到写景的句子读读，说说。师：前面我们就有同学看出来了。作者写景时用的词怪怪的，如什么啊，……生：粒字。是啊。你说文中那些量词怎么这么怪啊？明明应该是这样的嘛：惟长堤一条，湖心亭一座，与余舟一艘，湖中人两三个而已。生：不好，显得好大哟！师：大有什么不好吗？看得更清楚有什么不好吗？生：前面的大和后面的小形成鲜明对比，这样才“异”嘛！（众笑）师：前面的大和后面的小形成鲜明对比，那么前面哪里写了大？找出来读读。（生读）师：来，咱们一起读这两句，细细体会一下。（生读，摇头晃脑的，有些韵味儿）师：哦，这里写出了大，老师觉得呀，这一句问题也挺多的。你看“天与云与山与水”多拖沓啊，古人不是说要惜墨如金吗？一连用了三个“与”，我看一个都不用也行。生：不行，老师。师：为什么不行？你看我读。（师去掉三个“与”，很认真...