《游高梁桥记》教学设计教学设计：这是一节学生和老师都比较陌生的文言文。对于初一的学生来说，接触文言文的时间不长，文言文知识的积累较少，因此在学习本文时，要求学生做到能够粗略地知道课文大意，着重理解其中比较精彩的描写优美春景的句子，并且加强记忆；同时让学生积累一些经常用到的文言词。加强学生对文本的阅读，努力做到读书三到“眼到，口到，心到”。本节课的探究也是按照这一思路进行的。本节课以学生自主探究为主，以学生质疑，学生解疑为主，教师的作用在于组织和引导学生展开学习比赛。游高梁桥记袁宏道（定陶县陈集镇中学：张九军）教师寄语：用思维和精神的历险使自己走向博大。一．导入新课。（3分钟）老师采用语言形式和学生拉进距离，同时采用鼓励的方式调动学生的积极性。抽查学生引入课题。（老师板书文章题目：游高梁桥记）（老师板书文章作者姓名：袁宏道）（教师紧扣写景二字引入文章）（灵活掌握）二．进入文本（10分钟，7分钟默读，3分钟检查）（一读，用眼认读，读准读通，读准字音和词语）（一）请同学们借助注释和平时的知识积累，用眼睛默读文章，用自己喜欢的符号标出自认为重点的字词。然后试着做好下列题目。（相信自己，有付出就有回报，你能做得最好）（二）教师结合学生情况，进行检查。（老师抽查学生到讲台上去写，有不同答案的学生可说出来自己的看法）三．再读文本。（15分钟，8分钟自由朗读，5分钟男女生各一人读，2分钟检查）（二读，用口朗读，读会读懂，读出节奏和意思）语文是美的，它潜伏在语言的深处。希望同学们充分展示自己的朗读风格，通过朗读表达出自己的发现、感受。（一）老师范读课文尽力做到：动情诵读使语文课堂散发着小草般清新芳香的味道。做到：①形象生动，绘声绘色，具有言辞美；②抑扬顿挫，节奏鲜明，具有旋律美；③语速快慢有间，断续适当，张弛有度，具有语声美。（二）教师读后，学生自读。（三）男女生分开读。学生自评。（四）教师抽查。四．品味文本。（17分钟，7分钟用心品味，3分钟合作交流，7分钟探究文本）（三读，用心品读，读透读悟，读出感情和境界）品味课文，写下感受和疑惑，然后说出来和同学们分享。引导学生质疑，学生释疑，老师进行鼓励，多表扬老师适时板书景和情两个字老师根据学生的提问，适时介入，老师根据学生问答情况，进行鼓励，让学生再进行质疑问难学生问答多姿多彩，老师利用时机，引入主旨探究，问题的提出，教师要根据学生发言情况而定，更多时候教师要尊重学生的独特体验，并给予必要的表扬和鼓励老师适时引导板书（课堂结束一）（课堂结束二）（评出小组和同学）（课堂结束三）附文章板书：游高梁桥记袁景超然宏痴（情）意道景境游高梁桥记袁宏道（定陶县陈集镇中学：张九军）一．导入新课。（3分钟）师：第一眼看见同学们，老师就有一种暖洋洋的感觉，老师就知道同学们是最棒的，是不是？生：是。师：声音再大一点，是不是？生：是。师：那么，今天能不能把最好的一面展示给听课的老师，能不能？生：能。师：好吧。请用最短的时间说出一两个描写身边的春天景色的词语或诗句来。谁来说？不要落后。（教师提问三个或五个同学，并进行适当的评论，多用鼓励性话语）A生：春意昂然，春风送暖，等等。B生：C生：D生：师：看来，同学们真是知识丰富，高手云集啊。今天，我们再来探究一篇描写春天景色的文章，题目是什么呢？生：《游高梁桥记》（老师板书文章题目：游高梁桥记）师：作者是谁？生：袁宏道？（老师板书文章作者姓名：袁宏道）师：哪位同学来简单介绍一下作者呢？生：袁宏道1568--1610，字中郎，与其兄宗道、其弟中道并称为“公安三袁”。明代文学家。师：看来，这位同学了解的不少呀？老师再补充一点。袁宏道主张文章写景应该抒发自己的情怀。在这篇文章中，就体现了作者的这一主张。师：请同学们朗读文章的题目。生：《游高梁桥记》师：再读。生：《游高梁桥记》师：哪位同学告诉同学们文章的题目告诉我们什么信息？生：这是一篇记叙文。生：这是一篇写景的文章。生：这是一篇写作者在高梁桥游玩时写的写景抒情小品文。（小品文：散文的一种形式，篇幅短小，形式...
