《范进中举》项目设计内容备注课时三课时课型讲授教具新课标、课文内容、教学资料参考、学生实际情况教学目标知识与能力1、了解吴敬梓与《儒林外史》的相关内容。2、讽刺艺术的表现形式——夸张、对比、写实。3、感知艺术形象，学习运用人物动作、语言来刻画人物性格的手法。过程与方法朗读感悟法、讲授法、合作探究法态度与情感1、了解封建科举对知识分子的毒害。2、体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术。重点1、个性鲜明的人物语言与动作。2、对比、夸张与直接写实在讽刺小说中的作用。难点体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术。教学手段方法1、比较分析法：以对比的手法为突破口，分析范进、胡屠户等人物形象；2、合作探究法：同桌讨论交流，通过对《范进中举》写作特色的分析，学习刻画人物的方法；教学过程教师活动学生活动说明或设计意图第一课时导入新课同学们，读书的感觉怎样呀？（大都说不好玩，太累）其实，古代的读书人比你们更累，压力更大呢！“学而优则仕”规定了中国古代知识分子的心路历程.科举则是横在他们面前的一条鸿沟,越过了这道鸿沟,则顷刻风光无限,终生荣华富贵.正所谓“十年寒窗无人问,一举成名天下知”,“朝为田舍郎,暮登天子堂”。在“万般皆下品,唯有读书高”的时代,中举带来的天壤之别的变化着实令人羡慕和神往.更有甚者,中了举,人却疯了,这到底是喜剧还是悲剧?带着对科举制度的思索,我们一同走进《范进中举》,去寻求答案。学生众说纷纭。激趣，入课背景与常识一、作家与作品吴敬梓（1701—1754），字敏轩，后学生认真聆听，并作好相关知识的笔记老师讲解的内容可根据实际来又自号秦淮寓客，晚年称文木老人。安徽省全椒县人，清代小说家。吴敬梓出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，便考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的认识，促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》。吴敬梓的著作没有全部流传下来，除了《儒林外史》，仅存《文木山房诗文集》四卷和《金陵景物图诗》二十三首。《儒林外史》成书于乾隆年间。作者借古讽今，用以影射清代的社会现实。作品矛头指向封建科举制度，揭露士大夫的丑恶面貌，描绘出一幅“儒林”人物群魔乱舞的图。“儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。小说虽以明朝为背景,反映的却是清朝的社会现实。二、科举考试相关知识我国科举制度古已有之，它作为一种选拔人才的制度，据记载始于汉代。以下各朝，在这基础上，或继承，或变化，但大体都有一套较为完整的选拔人才的科举制度。明、清两代的科举制度大致相同。下面只就清代的科举制度加以简单的叙述。清人为了取得参加正式科举考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒生或童生，录取后称为生员。儒学（清代有府学、州学和县学，统称为儒学）和孔庙在一起，称为学宫。生员”入学”后即受教官（教授、学正、教谕、训导）的管教。生员分为三种：成绩最好的是廪生，有一情况删减与补充定名额，由公家发给粮食；其次是增生，也有一定名额；新”入学”的称为附生。每年由学政考试，按成绩等第依次升降。正式的科举考试分为三级：乡试、会试、殿试。乡试通常每三年在各省省城举行一次，又称为大比。由于是在秋季举行，所以又称为秋闱。参加乡试的是秀才，但是秀才在参加乡试之前先要通过本省学政巡回举行的科考，成绩优良的才能选送参加乡试。乡试考中后称为举人，第一名称为解元。会试于乡试后的第二年春天在礼部举行，所以又称为礼闱或春闱。参加会试的是举人，考中后称为贡士，第一名称为会元。会试后一般要举行复试。以上各种考试主要是考八股文和试帖诗等。八股文题目出自”四书”、”五经”，略仿宋代的经义，但是措...
