安徽新星中学中学集体备课教案年级高三学科历史总计第课时课题第1课夏商周政治制度课型新授课主备人马永松参备人备课时间投放时间课标要求了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。教学目标1．知识与能力了解西周分封制和宗法制的内容，理解其在历史上的作用。归纳中国早期政治制度的特点，提高认识历史问题的能力。2．过程与方法观察西周宗法制与分封制结构示意图，加深对西周政治制度内容的理解，掌握观察阅读、获取信息的学习方法。通过对分封制和宗法制相关材料的研习，归纳中国早期政治制度的特点，提高分析历史问题的能力。3．情感态度价值观通过对中国夏商周政治制度的学习，理解中国古代在开创和发展国家政治体制方面的贡献。重点难点难点：中国古代早期政治制度的特点。重点：西周的分封制和宗法制教学手段教学过程(师生活动)二次备课1．从禅让制到王位世袭制运用课本材料，并适当补充材料，创设情境引导学生理解：中国出现早期国家政治制度，是社会发展的产物。①介绍尧、舜、禹之间权利交接的故事来说明禅让制。②讲述启夺取王位并传位给自己后代的事实，体会国家的政治权力由“传贤”变成“传子”，“家天下”局面的逐渐形成，由此理解禅让制被王位世袭制所取代。③结合“戴冠冕的夏禹”图片和史料说明禹建立了我国历史上第一个王朝——夏。④利用教材中的“殷墟出土的刻有卜辞的牛骨”图片和图注，说明王权的神化。⑤通过【学思之窗】中“伊尹放太甲”的故事，以及商纣王与西伯侯的关系说明在夏商时期已经初步建立了一套从中央到地方的行政管理制度。2．等级森严的分封制用心爱心专心结合材料，运用问题探究的方式学习分封制①结合教材讲明周武王建立西周后实行了分封制。引导学生思考两个问题：为什么要实行分封制？什么是分封制？学生在阅读的基础上进一步理解：实行分封制目的是为了进行有效的统治；分封，就是封邦建国的意思。周王把国都附近的地区划为王畿，由周王直接统治，王畿以外的地区分封诸侯，让他们建立诸侯国，拱卫王室②引导学生观察《西周分封示意图》，从示意图中获取有关诸侯国分布情况的信息，例如将功臣姜尚封在齐，王族周公封在鲁，商代王族后裔封在卫……，由此来说明分封的主要对象是西周的王族、功臣和古代帝王的后代。需要强调的是周初分封的诸侯大多数是同姓子弟，且多被分封到重要地区。③在学习分封制内容的过程中，结合材料分析周天子与诸侯的关系。被分封的诸侯有为周王镇守疆土，随同作战、交纳贡赋和朝觐述职的义务。周王是全国最高统治者，诸侯是周王的臣属，必须服从周王的命令。诸侯在自己的封疆内，可实行在分封，通过层层分封，形成了“天子——诸侯——卿大夫——士”的统治阶级阶层内部的森严等级。引用“烽火戏诸侯”的故事，一方面说明了周天子的权威和诸侯的义务，另一方面也说明了诸侯有较大的独立性。④提出设问“实行分封制起到了什么作用”，引导学生结合地图和文字材料分析分封制对于巩固西周统治所起到的积极作用。作用：加强对地方的统治；开发边远地区，扩大统治区域；形成对周王室众星捧月的政治格局。加深对实行分封制作用的理解，说明它在历史上具有一定的积极意义。3．血缘关系维系的宗法制指导学生阅读教材相关段落，运用《西周宗法制与分封制关系示意图》，分析理解宗法制的概念，认识宗法制的特点和作用。设问一：为什么要实行宗法制？它与分封制的关系是什么？了解实行分封制的目的，即维护分封制下的统治秩序，解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾。宗法制是与分封制互为表里的具有政治性质的制度。设问二：结合《西周宗法制与分封制关系示意图》，简要描述周天子、大宗、小宗之间的关系，并说明宗法制的特点。关于周天子、大宗、小宗之间相互关系，抓住“天下的大宗”、“嫡长子继承”、“大宗可以命令和约束小宗”、“小宗必须服从大宗”等关键词，正确理解其关系。由此分析得出：宗法制是用父系血缘关系的亲疏来维系政治等级的制度，并强调继承的基本原则是嫡长子继承制。设问三：宗法制的实施对社会有何作用？用心爱心专心组织学生讨论，通过相互的交流分析其作用。4．分...
